班级的故事—做有生命温度的班级管理

做有生命温度的班级管理聆听肖盛怀老师的讲座，感觉自己的内心受到了洗礼。肖老师说，我们要培养的学生是有情有义，有生命温度的学生，肖老师说，每逢过年过节都会有学生去家里看望他，这种幸福的获得正是他培养有生命温度的学生这一主张的体现。肖盛怀老师认为不能为考学而管班，不能只把眼光盯在成绩好的那些人身上，更不能自把眼光只盯在学生的学习上。在我的实际工作中，由于考学压力大，班级管理事务繁琐，我总是把眼光聚焦在有希望考名校的那些人身上，关注到他们到校的时间，关注到他们每节课堂上的表现，关注他们作业本上的每一个符号是否标准，甚至关注他今天说了哪些话和谁在一起做了些什么。我总是谨小慎微，生怕他在我认为该走的轨道上有任何一点点的偏离，我把自己的焦虑转嫁这些学生身上。长此以往，最后培养出来的学生会总是会有那么一些自主能力差，生活习惯不好，没有感恩意识的人，当然，他们也没有学习上的快乐体验。而其余那些被我忽略的学生，他们可能会因为学习上的不足而自卑。其实他们身上有很多的亮点，比如懂得感恩，比如对班级事务积极热情，比如他们阳光正直，但他们这些优点却被埋在埋没在成绩的阴影下。每送走一届毕业生，能够返校来看我的总是那些成绩平常我很少关注的学生，逢年过节给我打电话发短信的人依然是那些被我忽视的学生。我想这种班级管理看似直接有效，能出成绩，但实际上除了成绩，学生在其他方面收获很少。生命的温度没有在他们身上体现。肖老师是个注重细节的人，任何成功都来源于对细节之处的精雕细琢，他提倡老师进班陪学生把大量的时间用在陪同学身上，这一细节是我以前忽略的，我一直以为班主任进班就是为了看班，就是在盯学生。我认为应该给学生提供更多的自由空间，让他们在这个自由空间里学会自主管理，学会自我成长。肖老师的进班，是因为他爱学生在一起，他带进教室的不是监管，而是真诚与热爱。学生感受到的是来自班主任的关怀和信任。另外，他注重与每一位同学谈心，他抓住自己的零碎时间与学生交流，学生能感受到班主任老师的关注，这种关注能够成为学生的奋斗的动力。肖老师说，学生不是在为自己上学，也不是在为家长上学，他们是在为了老师上学，班主任的一言一行都会影响到学生的内心。这句话给我以警示，班主任自身是带有光环的，班主任老师应该注重自身的所言所行，让自己身上的光辉照亮学生的生命。肖老师能敏感地捕捉到学生内心的真实想法，也只有真正发自内心的尊重热爱学生，才能真正了解学生内心的样子。肖老师本身就是一个有生命温度的人，他爱学生，也爱生活，他是一个有趣的人，爱追剧，爱一切有趣的事情。一个懂得生活趣味的人才能把教育做得有趣，才能培养出有趣味的人。我想教育的真谛就是，一个热爱生活的人去影响别人，去影响学生，让学生也热爱生活。在这一点上肖老师值得称赞！