六年级下册科学说课课件-3.4 日食和月食｜教科版 (共18张PPT)

日食和月食,六年级下册科学,教材分析,日食和月食是义务教育课程标准实验教材教科版科学六年级下册宇宙单元中的教学内容。 本课内容分为三个部分 了解日食现象 推测日食的形成原因 推测月食的形成原因 日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的： 一是因为这两种现象对学生有吸引力。 二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念。 三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。,学情分析,六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。,1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的形成原因。 2、培养学生的实验能力，推理能力，和想象能力 3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物是相互联系的、运动的，运动是有规律的。,教学目标,教学重难点,1、重点：指导学生认识日食的成因。 2、难点：根据日食成因推想月食成因。,教学过程,（一）教学引入 同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？,教学过程,（二）讲授新课 第一局部：认识日食的成因 下面我们来看一段关于日食的录像。,日食和月食教科版,教学过程,（1）日食究竟是怎样形成的呢？让我们来思考这样一个问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？ （2）如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？,教学过程,太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？ 这说明挡光的天体是什么样的？ 在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？ 哪个天体可能是这样的？,(与太阳一般大小),(弧形的),(圆的),教学过程,太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？ 这说明什么？ 哪个天体是这样运动的？ （4）那么，综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？,(月球),(从西边开始，向东边移动),(说明这个天体是自西向东运动的),(月球),教学过程,利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。 让乙同学拿着月球围绕着地球自西向东转动，当月球运行到地球和太阳的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看太阳，还能看见太阳吗？ 当月球不在地球和太阳的中间时，是否重新看见了太阳？,教学过程,同学们观看日食是日食形成的录像。回答下面的问题？ 日食是怎样形成的？ （月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。）,教学过程,第二局部：认识月食的成因 （1）既然有日食现象，会不会有月食现象呢？同学们看图片。 请你说一说你对月食的了解。 （2）月食是怎样形成的呢？你能根据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？,教学过程,（5）下面我们看一看视频吧。,教学过程,你能用自己的话说说月食形成的原因吗？ （月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。）,教学过程,第三局部：巩固练习： 今天，我们研究了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习：分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。,谢谢大家,