小学英语教案说课稿
小学英语教案说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来新生事物是进行教学研究、教学交流与教学探讨一种新教学研究形式也是集体备课进一步发展下面是小编整理的小学英语教案说课稿希望对你有所帮助！ 各位评委下午好我是今天最后一位选手28号请允许我最后一次与大家一起分享自己对这套人教版教材教学思路与感想这是一篇关于介绍家庭成员阅读课ILoveMyFamily如图（课件）我说课分为五个部分说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思与评价今天我以一年四季为背景来分别介绍 一、说教材 1、教学内容 基于学情：作为五年级上册学生对英语阅读课并不陌生也掌握一定词、句、段、章知识积累与阅读能力但作为阅读初学者教师应侧重于具有针对性阅读方法指导、阅读能力培养、语用意识提高 基于教材：本教材是人教（新版）内容学生之前对Whatsyour(hisher)name?Whoshe?Thisismyfather.Heisadoctor.内容都有涉及但仅限于单句问答因此语言知识整合综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键 基于单元：本单元涉及是关于职业内容主要涉及知识内容有Thisismyfather,heisateacher.自我介绍；Whatshe?Heisadoctor职业问答；Whoshe?Heismyuncle人称问答能力要求有人称代词熟练使用以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望自我介绍 基于本课：作为第一课时从文本材料要求justspeak提示来看应该是整体理解与把握阅读文本将支离破碎知识点进行整合开展阅读从而达到语用所以对辈分、职业等知识展开与具体学习会在之后课时中进行所以教师在本节课中侧重对阅读能力培养 基于以上四点我设计理念是授之以鱼不如授之以渔因此不仅提高给学生知识性指导更注重培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本语篇意识与运用文本语用能力 2、教学目标 基础教育阶段英语课程任务是激发与培养学生学习英语兴趣使学生树立自信心养成良好学习习惯与形成有效学习策略我将教学目标确定为： （1）知识目标： A.能够听、说、读、用句型：Thisismymother.Sheisatailor. B能够听、说、读定语短语与介词搭配： inClassTwo,GradeFive.Ontheleft.Ontherightinthemiddle. C能够正确意会、朗读Heresapictureofmyfamily.Welooklikeeachother.Weretwinbrothers （2）能力目标： A听：能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴回答模仿并纠错 B说：能学会大胆说、大声说、大方说 能在实际中学会简单介绍自己与家人年龄、辈分、职业等 C读：能认真模仿、正确朗读文本材料掌握一定朗读技巧 能正确朗读本节课文本材料配上语气、语调、态势语等 D写：模仿范文开展初步写作书写清楚字迹工整 能根据教师提供书写范本进行独立写作训练 （3）情感、策略、文化等有关目标： A情感目标：注重培养爱家、爱家人家庭意识 B策略目标：认知策略、阅读策略、交际策略、语用策略 3、教学重点 能够听、说、读、用句型：Thisismymother.Sheisatailor.并在交际中加以替换 4、教学难点 A.能够听、说、读定语短语与介词搭配：inClassTwo,GradeFive.Ontheleft.Ontherightinthemiddle. B.能够正确意会、朗读Heresapictureofmyfamily.Welooklikeeachother.Weretwinbrothers 二、说教法 新课程要求教师从学生学习兴趣、生活经验与认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式与任务型教学途径发展学生综合语言运用能力教师是教法执行者但无论教法如何新颖、独特都应该考虑学生兴趣、学情、能力、差异等方面以生为本 1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务完成来达到层次递进学习目 2、情境教学法：创设为Lin找自己家人、参观Tom家、介绍自己家一系列以家为主情境到最后爱家情感抒发水到渠成 3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法 4、多媒体辅助教学法：利用多媒体直观教学来辅助教学 5、活动探究法：以学生为主体以活动为载体在系列活动中培养学生独立自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力 6、合作学习法：组织学生进行小组讨论促使学生在学习中自我发现问题与解决问题培养学生团结协作精神 7、分层教学法：不同学情、不同程度学生设计不同问题提出不同要求完成不同作业对不同层次学生提出不同程度要求与目标 教法原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养为目标） 三、说学法 新课标指出教学主要目是使学生掌握一定英语基础知识与听、说、读、写技能使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力过程教师教法以培养学生学法为主学生学法又要求教师及时调整教法 1、自主探究法：在自己语言基础上进行积极主动思考从而养成自主学习能力 2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习 3、分析归纳法：将自主学习与旁知学习内容进行加工、整合形成自己知识体系与学习方式 4、合作学习法：与同伴取长补短、互相帮助、互相学习 学法养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标） 四、说教学过程 1、教学准备 简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片 2、教学步骤 (1)快速热身直切主题（教学inClassOne,GradeFive） 【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察,良好记忆,正确思维重要条件热身复习环节应充分吸引学生眼球让学生快速投入到本节课英语学习氛围中 我采用了激情三部曲：第一步：快问快答知识梳理：Whatsyourname?Whatshisname?Whatshername?Whoshe?Whosshe?为下面学习做好充分准备第二步：激情激趣知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：HernameisLin.Shesten.ShesfromChina.ShesastudentinClassOne,GradeFive（板书中突出大写、介词等细节知识）板书简单清楚板眼了自我介绍四个内容第三部：轻松介绍知识运用：在清晰示范、幽默简笔画中学生自我介绍name,age,nationality,job在轻松自然中复习旧知同时学习了新知inClassOne,GradeFive可谓一举两得 （2）情境创设呈现操练 【设计意图】所谓：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”可见兴趣是学习原动力激发兴趣自然从学生生活出发创设他们喜欢熟悉情境并能在任务型驱动下大胆探究、主动学习具体设计如下： A、任务之一：为Lin找爸妈：（教学Heresapictureofmyfamily） 【设计意图】以任务型教学方式激发孩子好奇心在完成任务过程中自然习得语言 （简笔画中补充lin眼泪）Lincantfindherfatherandmother.Canyouhelpher?Whosherfatherandmother?出示三张不同照片展示出三个不同短语：Hereisapictureofblackfamily.Hereisapictureofwhitefamily.Hereisapictureofyellowfamily.在为Lin找爸妈任务中不同家庭照片出示自然引出了Heresapictureofmyfamily孩子们在观察与说过程中表达HereisLinsfatherandmother. B任务之二：描述linsfamily(教学Thisismymother.Sheisateacher.ontheleftightinthemiddle) 【设计意图】继续开展任务型教学帮助Lin找到了家人之后请为她介绍一下她家人在此环节中包含有重点句型学习、难点内容突破、语音问题初探使活动具有有效性、实效性、多功能性 （简笔画中Lin又恢复了笑脸）Linshappy.Linhasahappyfamily,Shelovesherfamily. （出示照片）教师引导：Whosshe?Thisismymother Whatsshe?ShecanteachSheisateacher. Wheresshe?Sheisontheleft 同此请学生来说出Thisismymother.Sheisateacher.Sheisontheleft. Thisisme.ImastudentinClassOne,GradeFive.Iminthemiddle. Thisismyfather.Heisadoctor.Heisontheright. 开展自主探究式学习巩固语音：egglegleftontheleft nightlightrightontheright missmidmiddleinthemiddle（提示inon） 出示课题：ILoveMyFamily. （3）直击语篇、阅读指导 A、读前铺垫、总体把握：教学twin,Heresapictureofmyfamily.Welooklikeeachother. 【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习作业本节课通过读前默读、朗读、记标记等方式阅读指导让学生在与老师共同阅读之前自己自主学习寻找关键点总体把握文本既而培养学生独立阅读能力本环节属于范读环节 a.默读画圈：根据Lin幸福家庭自然引出了Tom幸福家庭要求学生默读短文并划出Tomsfamilymember.并回答HowmanypeoplearetheinthereinTomsfamily? b.朗读划线：WhatsTomsfather?Thisismyfather.Heisateacher. WhatsTomsmother?Thisismymother.Sheisatailor. 教师指导：Shecanmaketheclothes.Sheisatailor.（教读单词） B、读中指导、环环相扣 【设计意图】读中指导应该是对文本深挖细掘在教师指导下开展有针对性、具体化、目标性阅读指导不仅让学生掌握一定阅读技巧也是对文本细化过程读中环节是阅读最重要部分属于精读环节 a.听力回答：listenandanswerthequestion（作业纸） MynameisTom.Imten.Imast
