地理教学在国情教育中的地位与作用

第?卷第 ? 期 ! ! 年 月 河 南教育学院学报#自然科学版 % 够发挥这种作用 , 只有在中国共产党领导下 , 经济可以持续发展 , 社会稳定 , 人民生活 不断提高 , 教育学 生热爱中国共产党 , 树立知国 、 爱国 、报 国 、强国的坚强 信心 。 ? “五感”精神教 育 “五 感 ” 即 “ 自豪感 ”、“危机感”、“ 紧迫感 ” 、“责任感”、“使命感”这五 感是地理教师进行国情教育必须 要达到的 目标 。 过去地理教 学中常以我国 “地大物博, 人口众多 ”来 培养 学生 的自豪感 。 而现 在的民族自豪感则体 现在经济的飞速发展 , 科技水平赶超 先进国家方面 。 “人口 众多 ”是事实, 还是 由于人口众多 , 把 “地大物 博 ”淡化 了 , 各种 自然资源总量大 , 但人均数量少 日在巴西召开的 “全球首脑 会议 ”确认, 环境 与发展问题都需 要国 际协作 , 树立全球观念 。 国情教育实际 上是国 民素质的基础教育 , 在地理教学中应培养学生分析和解决国情中存在的问题 , 确定为之奋斗的方 向 。 国情教育离不开乡情教育 , 一省 、 一县 、一 乡的情况千 差万别 , 需要我们多动 手搜集 资料 , 让 学生认 识家 乡 , 热爱家乡 , 立志建设好家 乡 。 立足 乡情讲国情 , 培 养学生 “五爱” 精神 , 首先还是从 “ 乡情 ”教育开始。 因为绝大多数学生毕业后要 在本乡本土工作 , 家乡是 祖国的窗口 , 只有把 自己家乡建设好 , 发展外向型经济 , 把家乡产品打人国外市 场 , 人民生 活水平 才能不断提高 。 搞好乡情教育 , 需要地理教师多方搜集资料 , 本省的 、 本县的 、本 乡的 , 凡能搜集到的尽量搜集 , 这样才能将地理国情教育讲活 , 才能激发学生的五爱精神 。 地理教学本身就是国情教育 , 不存在渗透不渗透的问题 , 只要我们 能够以 “ 四个五 ” 教育为基 础 , 就 会达到预期的目的 页 维护数据 。 数据没有 网络上分布的问题 , 也不 需 要考 虑数据 的异 构 问题 。 实践中建立一 个应 用 系统是 , 要么重新采集数据 , 或者从别的系统中静态地备份转换一套数据 过来 , 与 源 系统形成两套不同版本 的数据 , 然后再无联 系 。 数据的共享 、 管理 、 更 新都很脆弱 。 小 系统这些 问题还不突出 , 随着大型 ? 的开发 , 必须解决数据分布 、 多 用 户并访条件下的 数据采集 、 储存 、 更新 、 共享 、 分析的问题 。 8 7 = 系统功能深化目前大多数?巧仍是侧重于数据获取 、 存储 、 管理和查询检索的初 级 阶段 , 空 间分析 、预测 预报、 决策支持功能很低 。 已经建立 的遥感卫星地面接收系统 、 图 像数据处理系统 、 自动观测 台 网系统 , 将为 ? 提供大量 、 及时 、 动态 的数据 , 为 ? 建立 动态地理数据库 、 模型库提供条件 , 为 ? 走向高级支持决策创造了条件 。 最后还有= 集成问题 。 ? 、 、 ?邵各 自代表地图制 图 、 摄影测量 、 遥感和 大地测量 等学科的前沿技术 , 目前还没 有实现三者的有机结合 , 一体化进 程还在初步 。 参考 文 献 尧巧年中国地理信息 协会第一届年会论文集 仁 ? 王家耀等军事地理信息系统 7 解放军出版社 , ! ! ?