高中生物 第一章 孟德尔定律 1.2 自由组合定律教案4 浙科版必修2

自由组合定律（第一课时） 【设计思想】在高中生物课程标准中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，因此在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。【教材分析】自由组合定律是普通高中课程标准实验教科书生物学（必修2）遗传与进化（浙科版）第一章第二节的重点内容。本节内容包括模拟孟德尔杂交实验，阐述两对相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证和模拟两对相对性状的侧交实验，其中体现了很强的探究思想，本节重点在于自由组合定律的理解，教师通过呈现孟德尔实验并进行详细讲解，通过学生动手分析，教师讲解，使抽象的内容形象化，以达到教学目的。【学情分析】学生在上节课已经学习了孟德尔一对相对性状杂交的实验和孟德尔的分离定律，为这节课学习两对相对性状杂交打下坚实基础，同时高二学生经过必修1的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地完成对本节中数据的理解和分析。【教学目标】1.知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验（2）简述自由组合定律及实质。2.能力目标通过实验提高动手和分析问题的能力，通过有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。3情感与态度价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验，假设解释，试验验证，得出结论的探究真理的模式。【教学重点和难点】 对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 解决方法：借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。【教学方法】本节课主要采用“学生小组分工合作探究”和“师生共同归纳”的教学方法。根据本节内容，教学时采用“阅读材料实验整理师生共同分析归纳”、“教师设疑学生思考师生共同解答”等途径。本节还采用多媒体与传统教学相结合方法。【教具准备】1、课件2、标有黄Y，绿y，圆R，皱r的卡片若干，大信封若干3、课前板书 【教学过程】 教学程序教师活动学生活动设计意图导入讲述：上节课我们学习了孟德尔的分离定律，并且研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。提问：那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?现在我们全班一起来模拟孟德尔的两对相对性状杂交实验过程。学生回答并思考创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。孟德尔杂交实验1、教师针对问题，引导学生模拟教材中的实验：分组，发放信封和卡片，讲述实验方法和步骤。2、组织学生进行模拟实验：教师边指导边组织学生搜集实验数据，结束后派代表将数据写在黑板上。3、根据实验结果，引导学生通过思考与讨论，主动获得知识。设问：1、F2中出现了哪些亲本所没有的性状组合？2、F2新性状组合类型与亲本性状有什么关系？3、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？教师引导：这一试验结果是否符合分离定律？ 方法：从一对性状（粒色、粒形）入手，看实验结果是否符合分离规律：粒色：黄色：绿色 接近于3：1粒形：圆粒：皱粒接近于3：1提问：如果将两对相对性状的遗传一并考虑，它们之间又是什么关系呢？按确定方案，学生四人一组进行实验操作，并记录、分析实验结果。  通过模拟实验和讨论，学生得到16种基因型和4种表现型，比例接近9：3：3：1学生思考并回答使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。    通过讨论使学生深入思考，并用联想的方法将模拟实验的结果迁移到自由组合上。有利于培养学生批判性思维的能力。自由组合现象的解释提问：从这个实验得出两个性状都符合分离规律，而且两对相对性状的组合又是自由和随机的。为什么是这样的结果呢？孟德尔是如何解释这个现象的呢？教师通过多媒体更直观的讲解。强调以下几点：(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两对不同的同源染色体上，它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以Fl代全部为黄色圆粒。(2)F1代产生配子时，Y与y、R与r要分离，不同对的基因之间可以自由组合，也就是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。F1产生的雌雄配子各有四种,即YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于l11l。(3)受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。学生思考，配合老师倾听，参与交流。形象的多媒体展示等位基因分离及非等位基因自由组合。使学生更深刻的建构新知识。自由组合现象解释的验证讲述：孟德尔的假设是不是正确的呢？他用什么办法来进行验证呢？提问：什么是测交？多媒体呈现：测交过程教师边演示边解释讲述：无论以F1作母本还是作父本，结果都符合预期的设想。总结自由组合定律学生思考回答：测交学生根据教材配合回答总结定律，找出实质。了解学生对知识的理解情况，及时调整教学，为继续学习奠定基础。增强学生的总结归纳能力。延伸巩固布置思考题呈现题目布置思考题和作业学生回答学生记录检查教学效果为下一节课做铺垫 板书设计1.2自由组合定律一、两对相对性状的杂交实验 二、对自由组合现象的解释 三、对自由组合现象解释的验证 四、自由组合定律 副板书： 任务型阅读在江苏高考英语试题中占有较大比重,考题形式以表格形和树状形为主,文章体裁以议论文、说明文为主,文章篇幅往往较长,阅读量大,但结构清晰。该题型综合性很强,思维含量较高,答案既要忠实于原文,又要不局限于原文,原词填空题和词性、词形变换题在逐渐减少,通过归纳总结得出答案的题逐渐增多,另外还有推断作者意图和态度的考题,这必将增加该题型的难度,所以得分一直偏低3