2012年教师资格证考试教育学.ppt

,教育学(教师资格证书考试) Leo E-mail: Leo2225186 jiaoshizige7 密码：dengguanxiaoqu,目录,第一章 认识教育 第二章 教师 第三章 透视教育对象 第四章 瞭望教育环境 第五章 课程结构 第六章 课堂教学 第七章 教会学生学习 第八章 教会学生做人,第一章 认识教育,第一节 教育的认识 第二节 教育的历史发展 第三节 教育学的产生与发展 第四节 教育目的 第五节 教育功能,第一节 教育的认识,一 教育的概念 广义的教育凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动 。,二 教育的要素,（一）教育基本要素 教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响。 教育者教育活动的主体，受社会委托，对受教育者施加影响的人。 受教育者学习的主体，教育实践活动对象。 教育影响置于教育者与受教育者之间一切“中介”的总和。（教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境）,（二）教育三要素之间关系 1、教师是教育影响和学生间的中介 2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁 3、学生是教师选择和使用教育影响的依据,教师,学生,教育影响,第二节 教育的历史发展,一 教育的起源 教育的劳动起源说（沛西·能的生物起源说；孟禄心理起源说） 二 教育的历史发展过程 （一）远古教育 1、非独立性 2、 贫乏性 3、 无阶级性 （二）古代教育（雅典：文士；斯巴达：军人） 1、 具有独立活动领域 2、教育内容逐渐丰富 3、 教育具有了阶级性 4、体力劳动与脑力劳动分离,（三）现代教育 1、 现代学校的出现和发展 2、 教育的生产性表现日益突出（教育与生产相结合） 3、教育的公共性表现日益突出 4、 教育的复杂程度与理论自觉性提高，教育的作用越来越大 （四 ）现代教育制度发展趋势： 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育，延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、教育制度有利于国际交流,第三节 教育学的产生与发展,一 教育学的创立 英国培根，近代实验科学的鼻祖提出了实验的归纳法，首次把教育学作为一门独立的科学提了出来。 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论近代 德国 赫尔巴特 著作普通教育学 被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”现代 英国 洛克著作教育漫画提出了“绅士教育” 瑞士 裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德,孔子的教育思想,“性相近也，习相远也” “不愤不启、不悱不发” “学而不思则罔，思而不学则殆” 主张“有教无类”，希望把人培养成为“贤人”、“君子” 孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准 教学纲领：“博学于文、约之以礼” 基本科目:诗、书、礼、乐、易、春秋 因材施教、启发式、学习与思考相结合、学习与行动相结合,补充一,学记中的教育理论,“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性、教育与政治的关系 “时教必有正业，退习必有居学” ，主张课内与课外相结合，臧息相辅。 教学相长；师严道尊（“师严然而后道尊”） 主张启发式教学：“君子之教，喻也”；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 遵循学生心理发展特点，“学不躐等”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”,补充二,苏格拉底：助产术（产婆术）。 柏拉图： 理想国 夸美纽斯大教学论教育的自然性 。主张“一切知识都是从感官的知觉开始的” 卢梭 爱弥尔 自然教育思想。 康德 充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。 裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德： 目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展。 洛克 白板说 教育漫话，培养绅士。 赫尔巴特 普通教育学 以心理学和伦理学为基础；以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。 杜威： （现代教育的代言人）民本主义与教育 教育即生活，教育即生长，从做中学 以儿童为中心。 凯洛夫 ：明确提出以马克思注意理论为指导，主编教育学,补充三,第四节 教育目的,一 教育目的的内涵社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。 二社会主义教育目的基本特点 （一）以马克思关于人的全面发展学说为理论基础 （二）鲜明地提出培养人的政治方向 （三）主张人的全面发展和个性发展统一,马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人； 人的发展方向和程度取决于社会条件； 人的发展受到社会分工的制约； 现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供可能性； 人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现； 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。,三 教育目的的结构,（一）对培养何种社会成员（角色）的规定。 （二）对教育对象形成何种素质结构的规定。,四 教育目的的选择与确立,（一 ） 教育目的选择确立基本依据 1社会依据 （1）根据社会关系现实和发展的需要 （2）根据社会生产和科学技术发展的需要 2人的依据 （二） 教育目的选择确立中的基本价值取向 1个人本位的价值取向（卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔 ） 2社会本位的价值取向（孔德、涂尔干、赫尔巴特 ）,五 教育目的的组成部分：（普通中小学） 德育；智育；体育；美育；劳动技术教育 六 教育目标 （一）含义：是教育目的在各级各类学校教育中的具体化 （二）教育目标体系 1、各级各类学校总目标（教育目的）。 2、某级某类学校培养目标（教育目标）。 3、课程目标。 4、单元目标 （三）教育目标分类 认知领域、能力领域、情意领域,第五节 教育功能 一、教育个体发展功能 （一）影响个体发展的主要因素： 1、遗传（华生外铄论）（生理前提） 2、环境（制约） 3、教育（主导） 4、个体主观能动性（动力） （二）教育适应人发展的规律 1、顺序性； 2、阶段性； 3、不平衡性；（身心） 4、个别差异性,（三）教育促进个体社会化的功能 个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 1、政治社会化、 2、道德社会化、 3、性别角色社会化 （四）教育促个体个性化的功能 1、能力、 2、特 长、 3、独立自主性 4、自觉积极性、 5、创造性,二、教育的社会发展功能（影响；促进） （一）教育与人口的关系 1、教育与人口数量 2、教育与人口质量 3、教育与人口结构及人才流动 （二）教育与社会物质生产关系（20世纪60年代舒尔茨提出了人力资本论 ） 1、社会物质生产对教育的作用（提供基础性条件；对教育不断提出新的要求） 2、教育对社会物质生产的作用（劳动力再生产；生产技术更新） （三）教育与社会政治关系 1、政治对教育作用（通过组织手段控制教育；制定方针、政策控制教育；通过法律控制教育；直接对受教育者进行思想教育）,2 教育对政治作用（宣传政治观点、理论、方针、路线、造成舆论；对受教育者进行选拔；组织学生直接参与政治活动；培养合格公民和各种政治人才） （四）教育与社会文化的关系 1、文化对教育作用（影响教育内容的质量和结构、教育手段、方法和组织形式；影响教师在教育中的地位；影响教育目的） 2 教育对文化的作用（延续更新文化；普及文化；交流整合不同类型文化）,（五）教育与科学技术的关系 1、科学技术对教育的影响（改变教育者的观念；影响受教育者的数量和教育质量；更新发展教育资料） 2、教育对科学技术发展的作用（再生产科学知识；推进科学体制化；科学研究；提出科学成果应用中的要求） 三、教育的效应 （一）社会主义教育效应判定标准：社会进步与个体发展 （二）应试教育的负效应 1、片面追求升学率 2、中小学学生课业负担重 3、升学率教育造成学生分化,（三）现代教育的基本特征 1、商品性 2、生产性 3、科学性（内容） 4、民主性 5、发展性 （四）传统教育的扬弃 1、传统教育中好的方面（系统性知识；教师主导；适应学生年龄；班级授课；注意观察实验） 2、传统教育的弊端（重知识轻能力；教学方法简单；教学形式单一；方法论保守、封闭）,第二章 教师 一、情感养成与智能储备 （一）、教师的职业态度和职业情感 1、理解学生：心胸豁达；敏感性；移情作用；客观性 2、与学生和谐相处：真诚；非权势；积极相待；交往技巧 3、积极的自我意识（了解自我） 4、教育的期待（对学习潜力和品德发展的推测）,（二）、教师智能结构 1、知识：学科专业知识；基础文化知识；教育科学知识 2、能力：预见能力；传导能力（核心是语言能力）；教育过程控制能力（学生；自身；情境） 二、教师的角色 （一）、10个角色：教员（核心）；领导者；人类灵魂工程师（ 人生方向；思想改造）；心理医生；青少年朋友；父母；榜样；被攻击的对象；研究者（新时期）；学校管理者,（二）角色冲突 （三）中国教师角色行为中的文化传统 1、道德追求大于社会索求 2、社会本位高于个人本位 3、自我修养先于对他人教育,三、教师的劳动特点： 1、特殊的复杂性（对象；任务；工作本身） 2、强烈的示范性（自身；学生模仿） 3、独特的创造性（对象特殊；因材施教；教育机智） 4、显效的长期性 5、空间的广延性和时间的连续性 6、劳动量的隐含性 7、科学性和艺术性 8、协作性,第三章 透视教育对象,一、学生本质属性 （一） 教师的学生观三层次 1观念、法制水准的； 2一般水准； 3；具体 （二）学生本质属性 1、学生是人（能动体；思想情感的个体；具有独特的创造价值） 2、学生是发展中的人（与成人身心不同特点；具有发展潜在可能；获得成人教育关怀） 3、学生是完整的人 4、学生是以学习为主要任务的人（以学习为主要任务；在教师指导下学习；规范化的学习）,（三）、学生的地位 1、学生的社会地位是指他们作为社会成员应具有的主体地位 （1）青少年是权利的主体 （2）青少年的合法权利：1、2、3、4 2、学生在教育过程中的地位 （1）教师中心论 （2）学生中心论 （3）学生在学习过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体,二、学生的多种特征 （1）初中学生的年龄特点 A、生理特点：生理逐渐成熟 B、心理特点 感知观察能力、记忆能力、思维能力、兴趣 情绪情感变化大 心理问题急剧增多 （2）初中学生的气质差异和教育 气质有各自优缺点； 根据气质选用教育方法； 职业教育,（3）初中学生的性格差异和教育 性格有好坏； 不良性格可以矫正； 良好性格可自我塑造 （4）青少年发展中的特殊问题 身心失衡； 独立性与依赖性矛盾； 与父母价值观冲突； 自我探索中的迷惑； 父母过高期望引起的压力,三、师生关系 （一）含义:师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等 （二）师生关系的表现 工作关系 人际关系：满足人际交往 组织关系：教育过程中占的位置 心理关系（认知关系；情感关系） 非正式关系,（三）师生关系在教育中的作用 1、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 2、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 3、师生关系是校园文化的重要内容 （四）师生关系的类型 1、中小学师生关系类型：对立型；依赖型；自由放任型；，民主型 2、教师的人格态型（加拿大学者柏恩）：P;A;C,（五）理想师生关系的建立 1、理想师生关系的基本特征 A 尊师爱生，相互配合 B 民主平等，和谐亲密 C 共享共创，教学相长 2、影响师生关系的因素 A 教师方面 教师对学生的态度 教师的