2014年本科研究方法课件

社会研究方法,陈那波 博士 副教授 中山大学行政管理研究中心 中山大学政务学院 电子邮件：chennabo,第一周: 课程导论,课程导论1,课程知识主要构成 相互认识及分组 课程阅读材料 课程的总体安排,课程导论2,什么是社会科学研究方法 一个庞杂的知识体系 世界观认识论方法论 研究的传统取向 数据及资料的收集方法,5,课程导论3,你明白这些词汇的意思和关系吗？,经验研究,规范研究,实证研究,范式,后实证主义,方法论,扎根理论,民族志,个案研究,访谈法,定量研究,定性研究,问卷法,实验法,观察法,口述史,理论,变量,自变量,因变量,历史比较分析,概念,研究方法,个案研究,请你在课后通过阅读找到这些词，了解它们的意思，理清他们的关系,课程导论 4,为什么要学习社会科学研究方法 自己去寻找社会和人生的答案的能力 获得百度所没有的知识的途径 建立自己的知识体系或理论的途径 文科生的硬本领 人生各转折阶段的必备知识储备（读研、留学、考公）,课程导论5,我们需要了解所在的世界 我们的世界和我们的困惑 贫穷 公平 民族,1、一定的社会作为整体，其结构是什么？它的基本组成成分是什么，这些成分又是如何联系的？这一结构和其他种种社会秩序有什么不同？在此结构中，使其维持和变化的方面有何特定涵义； 2、在人类历史长河中，该社会处于什么位置？它发生变化的动力是什么？对于人性整体的进步，它处于什么地位，具有什么意义？我们所考察的特定部分与它将会进入的历史时期之间，是如何相互影响的？那一时期的基本特征是什么？与其他时代有什么不同？它用什么独特的方式来构建历史？ 3、在这一社会的这一时期，占主流的是什么类型的人？什么类型的人又将逐渐占主流？通过什么途径，这些类型的人被选择，被塑造，被解放，被压制，从而变得敏感而迟钝？我们在这一时期一定社会中所观察到的行为与性格揭示了何种类型的“人性”？我们所考察的社会各个方面对“人性”有何意义？ （C.Right.Mills. 社会学的想象力， 第5页）,秩序,第二周：社会研究原理与过程,我们怎么认识世界,权威 传统 经验 思辨,科学,科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识 逻辑实证（logico-empirical）:言之成理；符合观察 理论（逻辑层面）、资料收集（观察）、资料分析 （比较逻辑预期和实际观察） 科学研究的步骤 科学研究的步骤 建立假设 操作化 经验观察 得出结论,社会科学（1）,社会学、政治学、经济学、人类学及其交叉学科和分支学科 构成：理论、资料收集、分析 是什么vs. 应该如何 结论的适用范围 社会规律 社会科学理论的终极目的 三个问题：微不足道、例外、人为干扰,社会科学（2）,社会科学知识的性质 系统性、因果决定论、普遍性、开放性 社会科学研究的性质 实证性、明确性、客观性 社会科学研究的特点 研究的现象复杂、异质性较大 个人因素的影响：研究者、研究对象 不确定因素更多，偶然性和独特性,社会研究方法体系（1）,方法论 讨论研究的基本假设、逻辑、原则、规则、程序等，是指导研究的一般思想方法或哲学 主要的问题： 社会科学能否像自然科学那样客观地认识社会现象 是否存在客观的社会规律 采用什么方法来研究社会现象 如何判断社会科学知识的真理性 人的主观因素对社会研究的影响 研究方式或研究法：研究的主要手段和步骤 具体方法与技术,社会研究方法体系（2）,15,定量研究方法知识体系,文献回顾,研究假设,函数式陈述： 条件式陈述： 差异式陈述：,Y= f (x),如果X，则Y,A组与B组在变量X上无或有差异,变量,概念（Concepts） 变量(Variables)，操作化使之可测量的概念，如教育程度 属性(Attributes)，如小学、初中、高中、大学本科 变量之间的关系（因果、相关、虚无） 命题（公理、定理、经验概括、假设） 理论,一个模糊的想法,学科（discipline）,研究对象,论域（topic area）,研究问题,操作化,数据收集方法,问卷法 实验法,统计分析手段,相关分析 因子分析 回归分析 聚类分析,研究型的文章,定性研究方法体系,社会研究的方法论问题,理论及其构成,什么是理论(Theory) 概念（Concepts） 变量(Variables) 属性(Attributes) 变量之间的关系,性别,男/女,教育程度,小学/初中/高中/大学,理论,社会理论 社会理论应当是一套加以系统陈述的，以可靠的经验资料为基础并在逻辑上相互联系的命题 理论的功能 指导研究的方向 描述事物的状况和性质 解释现象之间的关系 预测未来的事件或现象,命题,公理 定理 经验概括 假设 函数式陈述： 条件式陈述： 差异式陈述：,Y= f (x),如果X，则Y,A组与B组在变量X上无或有差异,概念（concepts）,实体概念和非实体概念 核心概念,变量（Variable）,自变量（Independent variables） 因变量(Dependent variables) 变量之间的关系 相关 因果 虚无,属性(attribute),属性,变量之间的关系,相关 因果 虚无,举例：市场转型理论,假设1： 假设2：国家社会主义中市场交换取代再分配机制越是彻底，政治资本相对市场资本就越贬值 假设3：,市场权力论题,市场转型理论,市场动力论题,市场机遇论题： 国家社会主义由再分配向市场的转型导致了新的以市场为核心的机会结构。为单纯的侧重于进入再分配部门以及其中的流通不同，市场机遇打开了社会经济流动的新渠道,假设4： 假设5：对男女两性而言，从国家社会主义再分配向市场的转型都会增加教育对家庭收入的价值 假设6：,假设7：邻近城市程度对农民家庭收入的正向影响，在改革的社会主义经济中比在国家社会主义再分配经济中要高 假设8：由社会主义再分配经济向市场经济的转型将强化市场邻近对家庭收入的影响 假设9：,分析单位,层次： 个人、群体、社会结构层次、文化层次 宏观、微观、社会单位,宏观与微观,宏观：社会中规模大且综合性强的实体，甚至是整个社会 微观：个人或者小群体,整体与个体,整体：社会文化、社会制度、社会结构 如：社会整合程度越高，社会的自杀率越低（迪尔凯姆） 个体：基本分析单位是个人 “社会学的目的是对社会行为进行解释性理解，以便说明行为的原因、过程和结果的科学”,归纳与演绎,演绎：从理论到实际 归纳：从现实到理论,实证主义和非实证主义,实证主义：孔德、斯宾塞、迪尔凯姆 非实证主义（诠释主义、主观主义、现象学）,定量与定性,主要区别是数据化与非数据化 成绩优秀 VS 考试分数 有吸引力,研究范式,范式（Thomas Kuhn, 1970）：某一特定学科的科学家所共有的基本观点 本体论（ontology） ：要回答的“真实性”的问题：“现实的形式和本质是什么？事物到底是什么样子？它们是如何运作的？” 认识论：回答的是“知者与被知者之间的关系”，即“知识如何认识被知者的” 方法论：回答的是“研究者通过什么方法发现那些他们认为是可以被发现的事物的？”,存在是什么？唯理论/唯实论,世界是否可知？可知论/不可知论,世界如何被认识？,主要的研究范式简介,社会研究流程及组成部分简介,理论,逻辑推论方法,接受或拒绝假设,假设检验的方法,逻辑演绎方法,假设,经验概括,形成概念建立命题理论的方法,量度、测定与分析方法,经验观察,操作化方法,理论构建过程 （归纳法）,理论构建过程 （演绎法）,和研究方法体系有关的材料,第三周 问题的提出和文献回顾,选择研究问题的重要性,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。” -爱因斯坦,一个学生如何形成研究题目,一个学生如何形成一个研究题目 在一些核心课程上：Identify interesting topics in the first set of courses that you take (Which are usually core or required course) 在课程作业中：Ask questions and incorporate the answers into the body of knowledge you acquire during your coursework 结合自己的兴趣和实际：Consider your own experiences and personal characteristics and qualities, such as your potential professional growth and future career interests, the ability and interests of the faculty with whom you are working, your ability and desire to work with a specific professor, and the availability of resources (money, equipment, etc.) to complete your work,如何形成一个问题：举例,Developing a Research Question Before developing your research question, you need to have a topic as a starting point. For purposes of this demonstration, we'll follow the efforts of Megan O'Neil, a student writing a research project about the general topic of health care in the United States. Megan's audience for this assignment is her classmates and teacher. After exploring her topic, she's focused on diabetes, a disease that affects 17 million Americans. To develop her research question about diabetes, Megan followed six general steps. This demonstration will show you how Megan worked through each step. In turn, you can use these steps to narrow your topic to a research question. The six steps are as follows: Consider what your readers want or need to know about the conversation. Select a role (or roles) consistent with your purpose. Generate potential research questions. Select a working research question. Refine your working research question by narrowing its scope. Refine your working