语文人教版本七年级下册鲁迅教我写心情

情境： 上学路上发现自己快迟到了，我,口头描述省略号处你的心情,最终是踩着铃声进入教室，没有迟到，我想,鲁迅教我写“心情”,执教者：115中 张黎,心理描写： 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感受、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。,技法讲解,语文课开始了，老师抱着一摞试卷走了进来。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看漫画，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”,内心独白,课本追踪,1.请找出社戏中描写“我”看戏不成的“着急”心情的句子或段落。,着急,只有我急得要哭。,总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。,这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口 。,5-7自然段,课本追踪,2.想一想：鲁迅先生是用什么方法写“着急”的心情的。,着急,只有我急得要哭。,直接写（正面描写）,着急,总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。,侧面描写。没有用“急”字，却写出了我“急”得产生了幻觉。,着急,对比描写，用“我”的行为异常来表现“我”已经“急”出毛病了。,这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口 。,鲁迅教我写“心情”,1.直接写心理状态。 2.写在这种心理状态下的幻觉。 3.用反常的言行来表现心情。,活学活用,片段写作： 上学路上发现自己快迟到了，我,1段：直接写心理状态。 2段：写在这种心理状态下的幻觉。 3段：用反常的言行来表现心情。,1.请找出社戏中描写“我”能去看戏时“高兴”心情的句子或段落。,2.想一想：鲁迅先生是用什么方法写“高兴”的心情的。和写“着急”的心情方法有什么异同？,课本追踪,高兴,我高兴了。,直接写心情,高兴,我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。,快乐带来的幻觉。因为快乐，放松了，膨胀了，感觉身体都要飞扬了。,高兴,我们立刻一哄的出了门。,“一哄”的动作表现出心情的愉快。,高兴,大家跳下船 。,大家上了船 。,“高兴”表现在动作上。,高兴,于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。,有动作、有声音、有场面，把“高兴”写得活灵活现。,高兴,两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。,诗意的景色描写烘托出愉悦的心情。景由心生，一切景语皆情语。,鲁迅教我写“心情”,1.直接写心理状态。 2.写在这种心理状态下的幻觉。 3.用言行（反常的言行）来表现心情。,4.用景物描写来烘托心情。,片段写作：,最终是踩着铃声进入教室，没有迟到，我想,实战演练,1段：直接写心理状态。 2段：用景物描写来烘托心情。,快迟到了 段：上学路上发现自己快迟到了 直接写心情如何 段：写在这种心理状态下的幻觉 段：用反常的言行来表现心情 段：最终是踩着铃声进入教室，没有迟到我想 直接写心情如何 段：用景物描写来烘托心情。,实战演练,谈谈收获,鲁迅教我写“心情”,1.直接写心理状态。 2.写在这种心理状态下的幻觉。 3.用言行（反常的言行）来表现心情。,4.用景物描写来烘托心情。,情境： 自习课上，男生们都在互相打闹着，女生们聊得不亦乐乎。突然，班主任拿着一沓试卷怒气冲冲走进教室，试卷被狠狠地摔在讲台 要求： 模仿鲁迅刻画人物心情的方法，续写你的心情。300字左右。,