五年级语文上册《古诗三首》 教案

                  课题古诗三首 课型讲读课文 授课时间3课时 教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中示儿就是最著名的一篇。板书：陆游 示儿2.作者简介及背景（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。示儿为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首示儿，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题（出示课件4）“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。（出示课件5）质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？  设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础新课教学（   ）分钟二、初读古诗，整体感知（出示课件6）1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）1.朗读古诗，并划分节奏。死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。2.理解古诗的内容。默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。板书：真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。 设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力设计意图：通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。1.（出示课件12）秋夜将晓出篱门迎凉有感2.（出示课件13）病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作  课堂作业新设计填空。背诵示儿这首诗，并说说这首诗的意思。示儿死去_，但悲_。_,家祭_。1.把诗歌补充完整。2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是_。3.用自己的话说说整首诗的意思。_【答案】1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日 无忘告乃翁2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！第二课时 教学目标1.会写“熏、杭”2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。教具准备 课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 新课教学（   ）分钟二、课前预习布置（出示课件17）1.自学生字；2.熟读这首诗，并读出感情。三、解诗题（出示课件18）1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。板书：题临安邸2.介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（11631189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。四、读诗句（出示课件20）1.大声朗读诗句。2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。（学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。六、入诗境（出示课件22）师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？七、悟诗情（出示课件23）1.引出诗歌主题：爱国师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）3.填空（出示课件26）题临安邸这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）。板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗（出示课件27）师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。【设计意图：培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。】【设计意图：让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的意境。培养学生自学能力。】【设计意图：培养学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。】 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟八：作业设计：1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。课堂作业新设计【课堂作业新设计】题临安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。1.解释下列字词的意思。几时休：_熏：_醉：_2.对画线诗句理解正确的一项是（ ）A这两句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。B景物描写，体现出杭州的美丽。C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。3.用自己的话说一说整首诗的意思。【答案】1.几时才能停下。 吹。 陶醉。2.C3.青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。第三课时 教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教具准备 课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、谈话揭题，激发兴趣言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。板书：己亥杂诗2.题解：（出示课件18）“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。作者简介（出示课件19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。 【设计意图：设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解】新课教学（   ）分钟二、读好诗句，整体把握（出示课件20）自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书，试理解诗句的意思。（出示课件21）看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）汇报交流。交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）指导诵读。赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝