莫高窟 第二课时

第二课时一、复习导入1.同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟（读题）。2.通过上节课的学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么样的印象？学生交流。相机板书：举世闻名。谁知道举世闻名是什么意思？（全世界都有名）莫高窟为什么在全世界都有名？（在板书上加？）我相信通过这节课的阅读，一定能找到答案。3. 请大家打开课本，回顾课文，作者是从哪几个方面来写莫高窟的？（板书：彩塑、壁画、藏经洞） 4.是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹（出示第五自然段）5、过渡：为什么人们给予莫高窟如此高的评价呢？让我们再一次走进莫高窟，跟随作者的脚步，先去欣赏莫高窟的彩塑。二、赞“彩塑”之个性鲜明，神态各异。出示：小组合作学习任务单一：有感情地轻读课文第2节。你从中欣赏到了哪些彩塑？用“.”标出来，它们分别有什么特点？用“” 标出来。第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用“”划出来。1、同学们，你们从中你欣赏到了哪些塑像？ 2、出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。a.从“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”这句话中体会到引导：谈谈你的理解。（各有各得特点）b.老师这儿有三尊彩塑的图片，想请你们来猜一猜他们分别是谁？（出示菩萨，天王，力士）你们猜测的理由是什么？这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、）c.观察得很仔细，谁能读出他们各自的特点？（指2名读，齐读）朗读点评：菩萨:这就是慈眉善目菩萨，多么端庄温情，含笑自如。你读得挺柔和的。听了你的朗读，我们仿佛看到了慈眉善目的菩萨。天王：这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛。真威风。可以加上动作。力士：这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！抬头挺胸，读得再有力些。你读得真有气势。师：让我们一起来把这句话读一读。齐读后评价：从你们的朗读中，老师感受到了每一尊彩塑都有自己的个性，而且形象各不相同。这就叫个性鲜明，神态各异。3. 卧佛 过渡：你还欣赏到了哪些彩塑？a.生：具体描写的卧佛让我感受到个性鲜明。追问：你读出了一尊怎样的卧佛？“神态安详”：你是从哪里看出他神态安详的？（侧身卧着、眼睛微闭）。你关注到了卧佛的动作 神态 能通过你的朗读，把它的神态安详表现出来吗？ “很长的卧佛”（我是通过16米这个数字知道的。）评价：你关注到了长度，作者用了列数字的方法让我们清楚地了解了卧佛的长度。同学们知道我们的教室、黑板有多长吗？一间教室大约有七、八米长，一块黑板大约4米长，那么16米有 （两间教室那么长，四块黑板那么长。）b.师：你见过这么长的卧佛吗？PPT图1师：古代的艺术匠师把这么大的卧佛塑造得栩栩如生，这尊卧佛他侧身卧着，表情安详，体态闲适，嘴角微微上扬，衣服上的衣纹有规律的流动，好像在随着他微弱的气息上下起伏，更令人感觉仿佛活生生的真人就在眼前。这尊卧佛，是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！c.让我们一起来把这尊卧佛呈现在我们面前。读后评价：这些彩塑可真是个性鲜明，神态各异啊！d.师：这些彩塑是雕刻在？（悬崖绝壁中的）多少尊？（两千多尊）这两千多尊彩塑中，据说最高的有9层楼那么高，也有巴掌那么大的，最小的只有2厘米那么大，所有的彩塑的精致巧妙，神态都刻画的十分逼真，这就是课文中的哪个词？PPT惟妙惟肖。还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现）大家想不想看一看？我们一起来欣赏。4.面对此情此景，你们想说些什么？引导：这彩塑是谁创造的呢？（古代劳动人民）你又想到了什么？如果说道“劳动人民”评价：你能联系上下文来理解，这是体会文章的好方法。5.所以作者在文章结尾说道（出示）读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”6.难怪看到这一尊尊读“看到这彩塑，游人无不啧啧赞叹。”PPT配乐齐读。师小结：文章写这两千多尊彩塑，用了一段文字，先总写彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！作为每一个中国人不由地要赞叹起来：齐读节5集体读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。三、赞“壁画”之宏伟瑰丽。过渡：令游人赞叹的，除了彩塑，还有壁画。壁画的特点是什么？学生回答后板书：宏伟瑰丽。什么是“宏伟瑰丽”？2.请大家默读壁画部分，边读边动笔，划出体现壁画“宏伟瑰丽”的词句，在行间的空白处写出自己的体会。出示小组合作学习任务单二：1、找出相关词句感悟壁画的“宏伟瑰丽”。2，把自己的感悟与小组同学分享。学生默读，动笔批注。3.师：刚才老师在巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。4.现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。交流汇报： 品“四万五千多平方米”悟“宏伟瑰丽”面积：我们的教室面积大约有50多平方米，那么45000多平方米相当于900多个教室。个性化朗读：站在这么大这么长的画廊中间，你有什么感受？（惊讶地读、激情地读、喃喃地读）师：怪不得外国旅游者纷纷赞叹它是（出示）“世界上最长、规模最大的画廊！”。（读）过渡：哪个小组再来汇报？品“内容丰富多彩”悟“宏伟瑰丽”出示句子：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。师：是的，同学们，你看它的内容（点击）包罗万象，记录了中国一千多年以来的社会变迁，难怪敦煌的壁画被人称为“墙壁上的图书馆”。像我们学过的课文九色鹿的故事就来源于此。过渡：下面我们继续交流。品“飞天多而美”悟“宏伟瑰丽”（出示）如果学生仅读句子，引导：在这段话中哪些词语让你体会到壁画的宏伟瑰丽？（有的，省略号，谈到四字词语的时候：这些都是飞天的动作）点击文字排列成：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞 看，你们又发现了什么？（字数相等，句式整齐，读起来朗朗上口，韵律美）师小结：句式整齐，语言简洁，读起来朗朗上口，这就是表达方式的美。谁愿意来读出这种美？（1人美美地读）评价：你不仅读出了表达方式的美，还让我们感受到飞天的宏伟瑰丽。壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读想看看这宏伟瑰丽的飞天吗？（配乐欣赏图片）（最后一张是整段的文字）让我们一起品味这千年的艺术精华吧读（音乐不断）.同学们，飞天是不是仅有这五种形象？你是怎么知道的？请同学们大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天，就在书中的空白处写，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。评价语：同学们笔下的飞天和壁画飞天一样姿态万千，美丽迷人。语言优美，想象力丰富，飞天姿态动人难怪作者这样赞叹出示句子：看着这些精美的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂！（生齐读）难怪唐代大诗人李白写下了这样的诗篇来赞美它，出示：“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘浮升天行。”7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力，把它深深地印在脑海里。一起读。（配乐，生齐读第三节。）8、莫高窟不愧是（出示，引读）举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。5.总结写法同学们，彩塑和壁画的描写非常有特点，你能发现这两部分在写作结构上有什么共同点么？总分“点面结合”：“有有还有”这是概括性的介绍，这叫“面”的描写，之后突出了一个点“卧佛”“飞天”，这叫点的描写。这种写法叫做“点面结合”。(板书)四、叹“藏经洞”之得失1莫高窟里还有一个面积不大的洞窟板书：藏经洞2其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的洞窟，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？（1）生交流体会（2）引导：数量多“六万多件”；文物种类多有“经卷、文书、帛画、刺绣、铜像”等；板书：文物丰富“曾”字告诉了我们藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，现在没有了。a.各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。（可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也多）板书：藏品丰富b.一个“曾”字说明了（以前莫高窟里有很多文物但现在没有了。）（能感到作者内心的痛苦和无奈）c.大量和仅存（对比强烈，充分说明了莫高窟内的损失非常惨重）3.课件出示藏经洞被掠夺的资料。大家来看：1907、1914年英国人两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块4.看了这段文字，你心里会感到十分（痛心、惋惜、遗憾、愤怒）让我们带着这份情感再读第四小节。5.在痛心惋惜之余，你们心中有什么疑问吗？（让学生充分质疑：什么是“帝国主义”？清王朝怎么腐败？珍贵的文物被掠走了多少？现在在哪里？能要回来吗？）大家可以在同学们搜集的资料中找答案，老师也给大家推荐两本书：相机推荐课外阅读书目：敦煌遗书游访敦煌莫高窟。在这两本书中，大家的问题就会迎刃而解。5.师：虽然一箱箱、一车车的我国大量的珍贵文物被掠往他国，但是无论它们在哪里，永远都是中国的骄傲！也正是它们的出现，唤起我们一起保护莫高窟！在1987年，莫高窟被评为“世界文化遗产”！五、得法升华，总结延伸1师：难怪在作者的眼里，莫高窟是（出示句子、生读句子：是举世闻名的艺术宝库，是我国劳动人民智慧的结晶。）擦去问号。2学完了莫高窟，你有什么收获？引导学生谈收获：内容上，如莫高窟是艺术殿堂；方法上，如准确的用词3师总结：同学们！语文即生活！何老师希望你们能把在这短短的40分钟里学到的知识和方法运用到学习和生活中去，让你们的生活就像莫高窟的魅力一样，永远灿烂辉煌！六、布置作业：读一读：阅读敦煌遗书游访敦煌莫高窟道士塔等书，了解敦煌文化；背一背：背诵课文24自然段，积累好词佳句；写一写：给莫高窟写份导游词，颂扬敦煌艺术。七、板书：18、莫