浅谈加强信息技术教育

浅谈加强信息技术教育耿文侠（河北师师范大学教科所）伴随21 世纪一天天临近的脚步声, 世界经济正从工业经济向知识经济转变, 人类社会的发展也将随之进入一个快速变化的信息时代。在工业经济时代, 人们谈论发电机、生产线； 而在信息时代, 人们必须熟悉网络、计算机、光盘 。科学技术从来没有像今天这样以巨大的威力、以人们难以想象的速度, 深刻地影响着人类经济社会的发展。在这样的背景下, 加强信息技术教育便成为当务之急。一江泽民同志指出:“当今世界, 以信息技术为主要标志的科技进步日新月异, 高科技成果向现实生产力的转化越来越快, 初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。”在知识经济时代, 知识的创造、加工、传播与应用将成为经济增长的最重要的源泉。随着信息时代的到来, 信息高速公路建设热潮的兴起, 全球信息化已成为人类社会发展的必然趋势。信息同物质、能量一样已成为经济、社会发展的重要的战略资源。国强民富不是或主要不是取决于对稀缺资源和特质财富的占有, 而是取决于对知识和信息的占有。谁在知识创新、高新技术产业上领先, 谁就能在知识经济时代取得主动。知识的全球化使科学技术的发展及其转化为生产力的速度大大加快, 知识更新的周期也将随之缩短。在这种情况下, 一个国家如果缺少科学技术储备, 缺少对国际科技前沿动态的识别与响应能力, 缺少具有信息素质的创新人才的储备, 就会缺乏持续创新能力, 就会失去国际竞争力, 陷入被动的局面。因此, 劳动者的信息意识和创新素质将成为国家兴衰的决定性因素。在新的世纪, 由于信息技术的飞速发展和广泛运用,人们通过网络可以打破一切时空界限, 可以随时查阅世界任何一个地方的所有信息。联合国教科文组织发表的教育财富蕴藏其中指出:“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代, 它们消除了时空的障碍, 正十分有效地参与塑造明日的社会。由于这些新技术, 明天的社会将不同于过去的任何模式。最准确和最新的信息可以提供, 而且往往可以适时地提供给地球上的任何人使用, 并能达到最偏僻的地区。”这对发展中国家来说, 既是一个难得的发展机遇, 同时也是一个严峻的挑战。正如联合国教科文组织21 世纪教育委员会的专家所认为的那样: “ 如果发展中国家不能抓住这些技术向其提供的旨在缩小其与发达国家之间差距的机会的话, 那对他们将是十分有害的。”在信息全球化时代, 人类同处于一个地球村”, 世界上所有的人可以共享信息资源。因此, 每一个世界公民”只有具备获取、处理、运用和创新信息的能力, 才能适应信息时代, 才能在信息社会中生存和发展。而每一个国家要想在世界性的竞争中处于不败之地, 就必须依靠教育培养大量具有信息意识和创新能力的“世界公民”, 为适应世界范围的激烈竞争进行人才储备, 为在竞争中取胜打下人才基础。信息社会, 以计算机和网络技术为核心的现代化技术的不断发展, 正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人的最基本的能力和素质的标志。从小培养学生掌握和应用现代信息技术, 是信息社会对人才的基本要求, 也是增强综合国力的一个重要组成部分。正如江泽民同志所指出的:“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才, 发挥我国巨大人力资源的优势, 关系21 世纪社会主义事业的全局。”信息是无形的财富 , 培养信息财富的创造者具有信息意识和创新精神的新世纪人才已成为各国竞争的焦点。二信息教育就是为培养社会成员的信息获取、分析、处理、应用的能力而开展的教育活动。在中小学阶段开展信息教育, 培养他们在信息社会中有选择地利用信息传播工具(手段), 有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力, 已成为近几年各国教育改革的重要课题。目前, 世界各国对中小学信息教育都非常重视, 都在拟定加快信息教育步伐的计划。美国克林顿总统于1997 年2 月发表国情咨文演说时指出: 要“让每一个青少年八岁能阅读、十二岁能上网、十八岁上大学; 让每一位成年美国人都能进行终身学习。 ”据此, 美国教育部于1997 年2 月13 日发表了与之相对应的说明: 1.使美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接；2.使所有教师和学生都能够掌握现代化计算机；31 开发有效的软件和连机学习资源作为学校课程的完整组成部分；41 为教师帮助学生掌握计算机和信息高速公路提供必要的培训和支持。美国进行信息教育的主要内容是: 1.培养学生信息的检索和创造能力； 2.使学生掌握信息科学的知识和技能, 包括信息设备的操作训练；3.在教学中充分利用信息工具, 包括计算机、教育信息网络等。在信息教育中, 美国特别注意培养教师信息意识。美国的很多学者认为, 计算机在教学中的优势发挥是因为它能被学生所用；而计算机之所以没有发挥应有的优势是因为教师在计算机运用方面的“无经验”和“不相互协作”。归根到底是因为教师的信息意识不强, 对信息技术的理解、掌握、运用不够。他们认为, 在信息教育的开展过程中, 首先应强调教师的适应信息社会的知识结构重建, 一方面对教师授以信息基础理论； 另一方面对教师进行专门的信息技术培训。在信息教育的基础设施建设方面, 美国也是比较先进的。1996 年的统计结果表明, 美国学生的计算机拥有率, 小学每11 人一台; 初中9 人一台; 高中8 人一台; 学校入网率为65% ；教室入网率为14% 。美国1998 年开始实施使全国中小学加入互联网的“网络年”计划, 他们宣称: 2000 年的教室和图书馆因特网入网率要达到100% 。英国在1998 年教育改革法中明确规定, 在5 16 岁义务教育阶段开设十门必修课, 其中技术课中包括了信息教育的目标。英国政府于1998 年4 月16 日公布了题为我们信息时代的政策宣言, 宣言指出, 政府应改革教育, 在教育中利用新技术, 使得人们能够获得信息时代所必须的知识和技能, 以及扩大信息受益面, 确保信息时代在有利于所有百姓等方面起主要作用。英国政府确定: 1998 年是英国的“网络年”。他们计划在4 年内让每一所学校都拥有上网的设备, 并且训练教师使用互联网络。英国信息教育的目标主要是培养学生能够有效地使用信息设备和信息资源, 分析、处理、表现、计测、控制、模型化信息的能力。日本前首相桥本龙太朗在日本国会作施政报告时指出: 在国际化、信息化不断发展的今天, 培养适应国际社会的人才将愈来愈重要。基于这样一种认识, 应把重视平等、均一的学校教育转变为重视个人能力开发、培养学生的创造性与挑战性精神、立足于终身学习的学校教育。并进一步以法规的形式明确了信息教育的有关细节。他们进行信息教育的目标包括: 一是对信息的科学理解; 二是参与信息社会的态度; 三是运用信息的实践能力。教育课程审议会发表的关于教育课程基准的基本方向咨询报告中明确提出: 在小学、初中、高中各个阶段的所有学科中都要积极利用计算机等信息工具(手段) 进行教学。在信息教育环境方面, 文部省计划到2001 年所有的初中、高中全部入网；到2003 年所有小学全部入网。在师资方面提出加强对师范生和在职教师开展信息教育的指导能力的培养, 从2000 年开始在教师培养阶段开设信息设备操作”课程。世界其他各国如新加坡、缅甸、泰国、马来西亚、澳大利亚、加拿大等国家也都非常重视信息教育, 都纷纷重新设定适应信息时代的教育目标, 明确提出大力开展信息教育, 并制定信息教育发展规划。三我国教育部也提出了在中小学进行信息教育的初步设想, 即全国普通高中从2001 年新学年开始开设信息技术必修课程。城市初级中学从2001 年新学年开始开设信息技术必修课程, 2003 年新学年经济发达的农村地区的初中开设信息技术教育课, 其他地区的初中从2005 年新学年开始开设信息技术的必修课程。经济比较发达的地区小学从2005 年新学年开始普及信息技术教育。其他地区的小学从2010 年新学年开始普及信息技术教育。有条件的地区可以提前实现规划目标。我国与发达国家开展信息教育的状况相比, 还存在一定差距, 如不抓住机遇、加快发展, 就会进一步拉大与其他国家在中小学信息教育上的差距。因此, 我们必须增强在中小学进行信息教育的紧迫感和责任感, 改变传统的教育观念, 进一步提高对信息教育的认识, 加快中小学信息教育的步伐, 切实落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中关于“普及计算机操作和信息技术教育”的决定。首先, 要强化教师的信息教育意识, 提高教师信息教育技能, 专门开设信息课程(包括信息基础、信息技术和信息理论)。教师在教学中要充分应用信息工具, 把信息教育渗透到学科教学之中。其次, 要大力开发信息资源, 为信息教育奠定基础。另外, 要加大信息教育投入, 加快信息教育基础设施的建设。在全球知识经济大潮的强劲冲击下开展信息教育, 是时代的要求, 是教育发展的必然。顺应时代潮流, 实施“科教兴国”战略, 积极地推进信息教育, 是时代赋于我们的光荣使命。当然, 我们也应该认识到我国经济、教育发展的不平衡性, 各不同地区的学校应该根据自己经济和教育发展的实际情况, 尽力而为, 量力而行。做到分层次、有步骤、积极而灵活地开展信息教育。本文原载教育实践与研究2000年9期，6-7