人教版语文五年级上册《秋思》

秋思教学设计西宁市阳光小学 赵国平教学目标：1、会正确、流利、有感情地朗读古诗，通过不同形式的朗读，达到熟读能诵。2、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思，体会作者对家乡亲人的思念。3、通过想象、移情体验、拓展升华，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。教学重点：自主阅读，借助注释等理解古诗的意思，体会作者对家乡亲人的思念。教学难点：感悟诗人思乡之情。教学准备：导学案、生字格、课件。教学过程：一、创设情境导入 ，走进“秋思”。1、哪位同学来描述一下秋天在你眼里是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。今天，我们一起来学习他一首古诗秋思。2、解题。二、初读古诗，读懂诗意。1、按照自己的速度和节奏自由朗读古诗。2、学生展示朗读。 3、多音字教学。4、教师范读。5、读出节奏。6、学生自主阅读，根据书中的插图、注释，工具书理解诗意，同桌可交流。（生：研读诗意。） 三、再读古诗、品悟诗情。1、谁知道这首诗大概讲了一件什么事呢？（生） 2、作者思念家乡了，是什么引起了他的思乡情呢？（生答）能用诗中的话来说吗？ 生：洛阳城里见秋风。3、可是秋风看得见吗？ （生：看不见 ）师：那作者看见的是什么？ 可以看看插图，也可以联系生活实际想一想。（生：叶子飘落、草黄了、雁子往南飞）师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。4、那么，作者在哪里？为什么会站在凄凉的秋风中想家呢？我们一起来看看。（诗人背景）哪位同学来大声地读一下。（生读）5、此时的张籍在哪里？（书写指导）6、张籍已在洛阳城里漂泊了许多年，这时，诗人看见这瑟瑟秋风会想起谁？（生：父母、妻儿） 是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念寄托在哪里？（生：信中）（生读）  7、那么他可能会在信中问候父母些什么？他可能会牵挂妻子些什么？他又可能会叮嘱儿子些什么呢？他想告诉家里哪些事情？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！分小组写四个内容。 师：我看同学们都写得差不多了，哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。 （生交流） 师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（生：不够） 。是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是（生读）  7、 信写好了，为什么捎信人要走时，作者又打开了信呢？（生：总觉的有什么没有说到的.生读）  四、回读，深化情感。 1、是呀，信短情长，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！信带走了，此时的张籍会是怎样一种心情呢，请小张籍们用你们的声音表达出来。（生读） 师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。（出示归信吟生读诗）。 2、魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生了。信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心却在（生：故乡）。这是一份刻骨铭心的思念呀！一起再来读（生再读）。3、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情）五、拓展升华。1、同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。你们看：（出示拓展诗句）2、这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看（余光中乡愁）。六、总结。 思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂，因为家是我们永远的向往。让我们再来背一背这首动人的诗篇。七、作业。  1、背诵并默写秋思。 2、想象秋思中描绘的画面，将秋思改写成一个小故事。八、板书设计：秋   思唐张籍见秋风意万重 说不尽  思乡浓  又开封