《地球的自转》-教学设计

地球的自转教学设计教学设计指导思想1. 学习对生活有用的地理，地理课程可以培养学生懂得生活、善于生活、热爱生活，它能帮助学生认识现代社会中各种地理现象的原因，增强人际交往和合作，从而学会创造健康向上的生活。2. 学习对终身有用的地理，充分发挥地理课程的内涵和外延来影响学生的生命历程。 3. 通过大量的地理课程资源，利用现代信息技术，为学生构建一个开放式的地理课堂，拓展学生的视野，培养学生的创新意识。 教学目标1. 知识与技能（1） 运用地球仪（或简单的器具）演示地球自转，并感悟地球自转的方向和周期；（2） 通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期；（3） 用简单方法推算时差，用实例说明日常生活中应具备的基本的时差知识。2. 过程与方法（1） 通过分组讨论、列举实例，使学生初步认识到地球自转所产生的地理现象；（2） 通过地球仪演示、多媒体动画演示及视频介绍，使学生建立起地球在宇宙中不断自转的宏观思维；（3） 通过教师提问引导，学生思考分析，学生之间的探讨，来剖析昼夜更替和时差的计算。3. 情感态度价值观 培养学生独立观察、思考地理问题，并帮助学生建立宏观的地理空间思维，树立学生热爱地球、保护地球的使命感。学生分析对于刚进入初中阶段的中学生来讲，地理思维比较欠缺，对地球的自转比较陌生，但是也已经具备一定的生活经验，也对天文方面知识有浓厚的兴趣，可以直接感知地球自转时所造成的地理现象，比如说日月星辰东升西落、昼夜交替等。这些生活经验为后面的学习奠定了一定的基础。教师可借助多媒体展示各种图片、视频等来演示、解释地球的自转，学生也能直观、形象地了解地球的自转。教学重点1. 运用地球仪演示地球自转，对地球自转的方向、周期，以及昼夜交替和时差产生认识；2. 能用地理现象来说明地球的自转。教学难点：能从不同角度观察地球自转的演示，能用简单方法推算时差。教学工具：地球仪、手电筒、多媒体课件、乒乓球课时安排：两课时教学过程教学因子学生活动设计意图活动过程结论导入新课（1） 问题导入：清晨，我们迎着太阳开始一天的学习；夜晚，漫天星辰伴随这我们进入甜美的梦乡。请问：日月星辰为何每日东升西落？白昼和黑夜为何交替出现？一天为什么有24个小时？（2） 视频导入：在太阳系中，地球是唯一一颗具有生命力的星球，她是一颗神奇的星球，今天让我们一起探索地球运动的奥秘。学生回答：这些都是因为地球在不停地自转。 学生观看视频：斗转星移地球的自转创设生活情境导入新课，明确学习的内容和任务；从学生身边的现象出发，展开讨论，让学生明白地理就在自己身边的道理。播放科教视频，提高学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习过程中，进行自主的学习活动。一、地球自转的方向和周期 演示与记录1. 正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变；2. 借助地球或水瓶正确演示地球自转的方向；3. 从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转的方向。. 在课本12页的地球自转示意图中补画地球自转方向。中心：地轴；方向：自西向东， 北逆南顺；周期：24小时（一天） 正确摆放地球仪和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度；通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼观能力；借助水瓶演示地球自转方向，训练学生的灵活性，说明生活处处是地理。课堂活动：通过观察小组绘制地球自转示意图。 通过绘制自转示意图，将立体图转化为平面图，培养学生的转化能力教师引导学生思考：在生活中，有哪些现象能够说明地球在自转？学生回答：昼夜更替、日月星辰东升西落、时间差异等 通过设问，自然过渡，培养学生善于思考的地理思维。2、 昼夜更替1. 在地球仪上找到北京、伦敦，并标记，观察其相对位置；2. 借助手电筒模拟太阳光照，先平行静止照射地球仪，观察出现什么现象？然后按自西向东转动地球仪，又出现什么现象？3. 根据演示，在地球仪中找出晨昏圈的位置，要求学生将伦敦为白昼、北京为黑夜。由于地球是个不透明的球体，并随着地球自转，产生了昼夜更替现象。 以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解，培养学生正确表达能力和团队协作能力。三、时间的差异 1.在地球仪的赤道上标注A、B两点。用手电筒的光线模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。观察A、B两点，谁先迎来黎明的曙光，谁先送走黄昏的落日。小组讨论，这个演示说明了什么？ 2.读图1-3-5，根据地球自转的周期推算地球上的时差。地球自转一周（经度360°）需要一天（24小时），1小时自转经度多少度？并思考经度差异和时间差异的关系。3.回顾视频斗转星移中关于时差的描述，小组探究如何利用“世界时区表”来解决实际日常生活中“时差的问题”？A、 B两点中，位于东侧的A点先迎来黎明的曙光和先送走黄昏的落日。说明，同一纬度上，时间东早西晚。 经度相差15°，时间相差1小时；同一经线上时间相同，不同经线上时间不同。时间东早西晚，计算时间采用东+西通过动手演示，使学生对地理道理有所感悟，并引导学生明白地理知识的生活化表现。时差问题在现实生活中时常用到，通过活动让学生明白生活照“有用”的地理。从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值，从而激励学生克服困难、激流勇进。4. 观察新疆某一学校作息时间表和我们的有何不同？为什么？（新疆和云南统一使用北京时间）9:209:50升旗、早自习10:0010:45第一节课10:5511:40第二节课 11:4011:55眼保健操、广播体操12:0012:45第三节课12:5513:40第四节课5. 国外篮球电视直播时间和中国的直播时间有何不同？为什么？ 培养学生学以致用、迁移运用的能力；学会用地理知识解释生活的地理问题。四、国际日期变更线趣味故事（一）：一艘客船自西向东航行在太平洋上，船上有一位怀了双胞胎姐妹的孕妇临产。航行到国际日期变更线西侧时，姐姐出生，当时是2011年1月1日。接着在航行到国际日期变更线东侧时，妹妹才出生，他的出生日则是2010年12月31日。这样，老二的出生日比老大提前了一天。趣味故事（一）：麦哲伦丢失的一天 1519年9月20日，是人类值得纪念的日子。这天，葡萄牙航海家麦哲伦带领他的远航船队，从西班牙出发，开始了他们历时3年环绕地球一周的远航壮举。根据西班牙人的记录，从麦哲伦的船队出发那一天算起，到维多利亚号返抵西班牙一共有1082天，可是船队的记录却只有1081天。那么，船队究竟是怎么丢掉日子的呢？ 将趣味地理故事引入课堂，不仅能提高学生的学习情趣，也可以培养学生善于发现和探索的科学精神。五、知识梳理 通过构建思维导图，对所学知识进行梳理，形成知识体系。六、知识迁移动手实验：将一根木棍固定在一个点上（注意：能保证一天内此点都能照射到太阳），下面平铺一张白纸。观察一天内8、10、12、14、16、18点的木棍的影子长短变化，并将其记录在白纸上，如图所示。观察与思考：通过你的记录，你观察到了什么？由此地理现象你能发现什么？ 分小组进行实验，培养学生的团队协作能力；组织学生课后实验、观察、记录，将地理知识生活化，培养学生对地理科学的探究精神；同时也为地球的公转做铺垫。（二）教学实践反思地理教学离不开学生的实际生活，联系自身生活经验，不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，更培养了学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。坚持“贴近生活，学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新地理课程理念，强调从现象入手，结合生活实际，调动学生的可参与性，让学生学会发现、观察、思考、分析、探究、解决地理问题，充分体现了地理教学的生活化。本教案的设计实施有一定的成功之处。它根据学生心理特点，从生活实际出发，通过列举生活实例，多媒体动画演示、资料查阅、科教视频等，启发、引导学生发现问题，解决问题。这使得学生在轻松的课堂气氛中获得必要的地理知识，也学会了运用这些知识来解释生活中的地理现象。同时，也有一些不足之处。本节知识要求学生具备一定的空间思维能力，因此，从不同视角来转换地球自转的演示，对于空间思维较弱的学生而言，容易产生干扰，影响了课堂的整体效果。财务盈利能力分析采用的主要评价指标包括静态评价指标和动态评价指标两类。其中静态评价指标主要有投资回收期，投资利润率，投资利税率和资本金利润率；动态评价指标主要有投资回收期，净现值、净现值率，内部收益率。