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部编版(统编)小学语文四年级上册第六单元《语文园地》教学设计

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部编版(统编)小学语文四年级上册第六单元《语文园地》教学设计

语文园地1.交流作批注的方法及心得。2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关,认识常见的蔬菜的名称。3.学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义。4.积累一些有关为人处世的八字格言。5.了解一些词语、俗语的含义,会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。重点1.学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义。2.积累一些有关为人处世的八字格言。难点1.交流作批注的方法及心得。2.了解一些词语、俗语的含义,会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。1.学作批注:感知课文、增强理解用批注的方法阅读文章,是本单元的重点。在前面的学习中,已经接触了许多次。读文章时,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注,在这个过程中了解别人对文章的看法,加深自己对文章的理解。2.分块推进:自主合作,拓展运用“语文园地”教学不是告诉,而是发现;不仅要积累,还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作,适当拓展,引导运用。在识字教学中,不应当以教师的讲解为主,而应该以学生的自主学习为主,小组间讨论探究,更便于识记生字。3.品味妙处,感受多彩采用学生喜闻乐见的形式,让学生在游戏中、活动中学习语文,感受祖国语言的丰富巧妙,学会使用一些俗语或格言,积累语文知识。教学准备1.教学课件。2.收集积累俗语。3.多媒体课件。教学课时1课时一、交流平台1.经过本单元课文的学习,我们学会了怎样作批注,现在就请大家来说一说自己作批注的方法。预设:画线、写感受、写心得。2.同学们说的都很对,这节课我们来整理一下作批注的方法。(1)首先,批注可以写在什么位置?预设:文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。教师对学生的回答予以评价,同时课件出示:作批注的位置:眉批:批在书头上。旁批:字词句的中间,书的左右侧。尾批:段或者一篇文章的结尾。(2)其次,批注用什么符号来写呢?预设:优美句段画横线或波浪线,好的词语画三角号或圆圈,不懂的地方画问号。同学们说的这些都很有用,老师整理了一些批注秘籍,多媒体出示:批注秘籍:圈出本课需要掌握的生字。( ):标出课文需要掌握的字词。(序号):标在每一自然段前。或_:画出优美的语句,画出文章关键句子(过渡句、总起句、中心句等)。、:用来划分段落与层次,标在每一段(或层)末尾。:标在句子关键词下面。_?(疑问号):用在有疑问的词语或句子末尾。有了这些秘籍的帮助,同学们的阅读水平会更上一层楼的。3.交流批注。现在请同学们以小组为单位,互相交流自己作的批注,了解别人对文章的想法,加深自己对文章的理解吧。设计意图:本单元的一个重点是学会作批注,虽然在前面课文的学习中有学习批注,但不够系统,在“交流平台”这里,做一个系统的梳理,可以让学生们更加熟知作批注的方法,从而很好地应用到平时的读书学习中去。二、识字加油站1.学习了作批注的方法,那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语:韭(ji)菜 芥(jiè)菜 芹(qín)菜青蒜(suàn) 辣椒(jio) 莲藕(u)红薯(sh) 芋(yù)头(找学生读生字,教师适时纠错,如“蒜”是平舌音,“薯”是翘舌音,“芋”是四声,不是二声。)2观察这些词语有什么共同之处?预设:都是蔬菜类的。3.加点的字有什么特点?(都是草字头)。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。4.那么“韭”字为什么没有草字头呢?因为“韭”字是象形字,是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。课件出示:5.有同学又要问了,那么“椒”字呢?为什么不是草字头而是木字旁呢?6.我们对于上面的字都有所了解了,那是不是更加容易识记呢?那么请读一读,记住这些字。三、词句段运用1.你知道这些词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用它们。打头阵 挑大梁 占上风 破天荒栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子(1)找学生回答。教师适时点评、纠正。预设:打头阵:比喻冲在前边带头干。挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作。占上风:保持优越位置。破天荒:借指事物第一次出现。栽跟头:比喻失败或出丑。敲边鼓:比喻从旁帮腔;从旁助势。开绿灯:比喻准许做某事或为某事提供方便。碰钉子:做事情遭到拒绝或者受到挫折。(2)交流平时积累的三字词语。2.本单元课文多是与童年相关,童年的我们总会有这样或那样的心情,你会如何表述自己的心情呢?多媒体出示表示心情的词语:害怕 生气 自豪快乐 着急 伤心(1)我们知道牛和鹅中,“我”碰见鹅是害怕的,一只窝囊的大老虎中,“我”表演得不好时,是着急、伤心的,陀螺中,“我”的陀螺获胜时,“我”是快乐、自豪的。不同的作者通过不同的写作手法描述了自己的心情,如果是你写,你将怎么写?仿照一下自己喜欢的一个段落,来写一写自己的心情。(2)展示交流,教师适时指导。四、日积月累本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言,课件出示“日积月累”部分的内容:尺有所短,寸有所长。机不可失,时不再来。差之毫厘,谬以千里。病从口入,祸从口出。一言既出,驷马难追。比上不足,比下有余。这些八字格言都不难理解,谁能说一说它们的意思?预设:尺有所短,寸有所长:比喻人或事物各有各的长处和短处。机不可失,时不再来:指时机难得,必须抓住,不可错过。差之毫厘,谬以千里:开始相差得很小,结果会造成很大的错误。病从口入,祸从口出:指病毒常常因饮食不注意而入侵,灾祸往往因说话不谨慎而招致。一言既出,驷马难追:一句话说出了口,就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后,无法再收回,强调说话算数,不能反悔。比上不足,比下有余:赶不上前面的,却超过了后面的。这是满足现状,不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。教师在讲解词语意思时,需要注意“差之毫厘,谬以千里”中“谬”的读音,可以适当讲解“驷马”的意思,即“指驾一车之四匹马,指显贵者所乘的驾四匹马的高车,表示地位显赫。”设计意图:本单元的语文园地内容稍多,需要细致讲解的地方较多,但也需要教师的循循善诱,引导学生跟着教师的思路走,从而获得更好的学习效果。本单元“语文园地”内容丰富,涉及的内容较多,需要教师从整体入手,结合学生学习情况制定教学目标。一、整理“批注”。本单元的语文素养是要求学会作批注,在单独学习课文时已经有所学习,但不够系统,所以在交流平台这里系统地做一个复习,便于学生整理、归纳,更好地用到平时的阅读中去。二、自主识字。四年级的学生识字量逐渐增多,阅读量也会相应增多,在阅读中碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测,从而更好地提高自主识字学习的能力,教师在教学过程中可适时点拨。三、学生主导。在教学过程中,教师要避免占用大量时间,要多注重“生生”之间的交流互动,让学生从同伴中学到更多,总结出更多的学习方法。6

注意事项

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