中国民族民间舞蹈教案-藏族踢踏舞

中国民族民间舞蹈教案 藏族踢踏舞教学目标： 1、能主动探索藏族舞蹈与生活的关系，并掌握其舞蹈风格的主要分类。 2、能初步掌握藏族踢踏舞的风格特点。 3、 能初步学会藏族踢踏舞的基本动作，并用所学动作创编一个小组合。 教学重点： 1、初步掌握藏族舞的基本动律。 2、 学会藏族踢踏舞的基本动作。 教学难点： 1、连续不断、有弹性的“颤，以及上身的松弛、随动。 2、“颤”动律的贯穿。 3、把握踢踏舞基本动作节奏、风格。教学设想： 在民族民间舞蹈的学习中，风格及动律的把握非常重要，于是我设想通过探究生活与舞蹈的关系，来进行基本动律及体态的学习，也就是说，不是为了学动作而学动作，而是通过对生活的了解来学习舞蹈，从而始学生理解为什么要这样做，也便于他们更加迅速，更加准确的把握舞蹈风格。 由于学习的是藏族踢踏舞，所以在动作的学习中，我采取了老师示范，学生观察踏法、听辩节奏及强弱规律的方式来学习。不同的踏法组合在一起，形成不同的舞步和不同的节奏，也造成了强弱规律的不同。师生互动。采取载歌载舞的方式。活跃课堂气氛。练习过程多样化。让学生根据动作特点，设计不同练习方式。为后面的自主编排队型打下基础。 创编环节的设计是模拟藏族人民跳堆谐的场景，因为堆谐就是一种农区自娱性圈舞。采取老师提出要求，让学生根据要求创编的方式，既让学生体验了舞蹈的乐趣，也激发了学生的主观能动性，积极主动的参与到组合的创编中来。课时安排： 一课时。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、舞蹈道具（长袖）教学过程： 一、情景设计、课堂导入： 1、观看三段藏族舞蹈片段，分别为藏族的弦子、锅庄、踢踏舞。 师：刚才大家看到的这些舞蹈是哪个民族的舞蹈？ 学生回答：藏族。 2、比较三种藏族舞蹈的异同，找出藏族踢踏舞基本体态的特征。 师：同学们能不能说出这三段舞蹈分别属于藏族舞中的哪一种？ 学生回答： 师：这三段舞蹈分别是藏族舞中的，弦子、锅庄和踢踏舞。那么，这三种藏族舞分别有什么特点呢？ 学生回答：弦子：柔美开朗。锅庄：豪迈粗犷，洒脱奔放。踢踏：欢快热烈。 师：那有没有什么共同点呢？ 学生回答：上身略前倾，很松弛，膝部有连绵不断的颤，舞袖。 二、学习与创造 （一）基本体态及动律的学习。 1、根据老师讲解和图片展示，探索藏族舞基本体态及动律形成原因。 （1）导入： 师：同学们说得非常好。今天我们就来学习藏族的踢踏舞。要学好一种舞蹈，最重要的，就是要正确的把握它的舞蹈风格。风格是什么？风格就是这种舞蹈所特有的体态特点和动律特点。而体态特点，动律特点的形成，往往和这个民族的生活有着极其密切的关系。所以，现在我们就一起走进藏族人民的生活，一边探寻舞蹈特点形成的原因，一边来学习藏族舞蹈的基本体态和基本动律。 师：西藏在解放前是农奴制，农奴除负担一定的实物和货币地租，还要承担各种极其繁重的劳役，世代被束缚于庄园领地之上，领主可以将农奴随意馈赠、转让或交换，并使用各种私刑，以防止其反抗与逃亡。生活非常的艰苦。 第一张图：巍峨连绵的雪山。 第二张图：崎岖的山路。 第三张图：雄奇的布达拉宫。 第四张图：虔诚跪拜的藏民。 第五、六张图片：藏族服装 那么大家现在是不是可以从刚才所看到的，所听到的内容里，找到藏族舞蹈形成这种基本体态和基本动律的原因了呢？ 学生回答：是 提问 A、为什么“上身松驰、前倾”农奴制；农奴饱受压迫；地位卑微；虔诚的宗教信仰。 B、为什么“膝部有连续不断的颤”高原生活环境恶劣，山路崎岖，为减轻自体力负担。 C、为什么“舞袖”服装为长袖。舞袖烘托舞蹈气氛，表达喜悦心情。 老师今天也给大家准备了长袖，请大家穿上长袖，来感受一下。 3、踢踏基本动作的学习。 （1）导入 师：在掌握了藏族舞的基本体态、基本动律后，我们就开始学习藏族踢踏舞。既然是踢踏舞，就少不了用脚踏地，发出不同的声音，踏出各种节奏。现在老师跳一段踢踏舞，请大家观察，老师用了哪些方法踏地？ 学生回答：踏法脚掌打地、全脚踏地、向后点地。 （2）由学生回答导入基本踏法的学习。 脚掌打地藏族踢踏舞中把这种踏法称为“冈达”。有单脚冈达，也有双脚冈达。 全脚踏地可以轻踏，也可以重踏。还可以在不同的方位踏，比如往旁和往前。可以双脚交替踏。 向后点地。 （3）学习基本动作 这几种基本的踏法，可以组合出许多不同的舞步来。 、第一基本步。 师：现在老师跳一个基本舞步给大家看一下，请大家说出，这个舞步是由哪几种踏法组成的？ 老师跳第一基本步。 学生：用了冈达和全脚踏地。 师：同学们说得很正确，这个动作就叫做第一基本步。现在请大家跟我一起来做一下这个动作。 学会脚步后，教上肢动作。 练习完整舞步。 、第二基本步。 师：刚才我们学会了第一基本步。现在，老师把第一基本步，在踏法的组合上做一点点变化。就形成了一个新的舞步第二基本步。请大家注意看，老师在踏法的组合上做了什么变化。 生：用一个全脚踏地，代替了一个单脚冈达。 开始学习第二基本步。 师：同学们找出了脚步上的变化，那么有没有注意老师上肢动作的变化？ 让学生模仿出来，引入上肢动作教学。 练习完整舞步。 、摆步的学习 师：我们现在学会了第一基本步和第二基本步，大家发现没有，这两种舞步踏出的节奏都是“XX XX”。现在老师做另外一组动作，请大家听一下，踏出的节奏，是不是“XX XX”。 老师跳摆步。 学生回答：是一样的。 师：也只是在踏法的组合方式上做了变化对不对？ 学习摆步，让学生说出，摆步是由一个单脚冈达和一个全脚踏地交替组合而成。 学会动作后老师提问：是不是只能在原地做？ 学生回答，并让学生到前面示范，带领大家一起做。 、摇步的学习。 把摆步的向上抬脚变成向前踢出。形成新的舞步摇步。 师：摇步可不可以拉手跳？ 学生回答：可以。 师：藏族人民在跳舞的时候，经常会手拉手，边唱边跳，那么我们现在也一边*，一边手拉手来跳一下。 唱美丽的家乡日喀则，拉手跳摇步。 、退踏步的学习。 师：前面老师说了，踢踏舞少不了用脚踏地，发出各种声音，踏出各种节奏，而前面我们所学四个舞步，都只有声音、强弱的变化，而没有节奏的变化。那现在老师就跳另外一个舞步给大家看，大家听一听，踏出的节奏是不是变了？ 老师跳退踏步。 学生回答，由“XX XX”变为“XX X”。 师：那老师又是用哪些踏法踏出了这个节奏呢？ 学生回答：向后点地，全脚踏地。 模仿老师动作，学习退踏步。 、抬踏步的学习。 师：还有没有别的方法来踏出这种节奏呢？大家可以自己尝试用各种踏法组合一下。 师：刚才看到同学们所用的方法各不相同。其实藏族踢踏舞中，还有一个动作，踏出来的节奏，也是“XX X”。这个动作就叫做抬踏步。 学习抬踏步。 （4）熟练巩固 我们现在已经学会了藏族踢踏舞的6个基本动作，现在老师放一段音乐，请大家自由的用刚才所学的动作，来踏出声音，为音乐伴奏。 4、创编组合 （1）导入： 师：快乐是踢踏舞的本质。藏族人民踏脚舞袖，为的都是表达喜悦心情。现在大家看到的，是藏族民在欢庆节日时跳舞的一组照片。大家发现没有，他们都是在什么队型上跳的？ 学生回答：圆形。 师：对，藏族人民在欢庆日跳堆谐的时候，都是唱着歌围成一个或者两个圈，时而流动，时而静止，时而向圆心聚拢，时而散开，时而还会发出各种欢呼声，气氛非常的热烈。所以，我们也围成圈边唱边跳，体会一下藏族人民跳舞时那种喜悦的心情。 （2）按要求创编 师：不过，老师要给大家提出几个要求，请大家运用刚才我们所学的几个基本动作，根据老师的要求来编排。并且要求大家边唱边跳。（所*曲为美丽的家乡日喀则） 要求： A、出场形成一个圈。时间两个八拍。 B、一个圈变成两个圈。时间两个八拍 C、两个圈流动起来。时间两个八拍 方法：将学生分成两组，一组讨论如何完成要求A，另一组讨论如何完成要求B。然后，两组分别派代表，指挥全班同学按讨论出来的办法完成要求A、B。要求C由全班同学一起讨论完成。 回顾完成三个要求所用的方法。将三个要求连贯完整展示。老师点评。 （3）老师补充结束动作。 师：同学们做得非常的好！好，那大家是不是能感受到藏族人民在跳堆谐时的那种开心喜悦了？ 学生回答：是！ 师：你们一般在很高兴的时候都会怎么做？ 学生回答：会蹦起来，会喊！ 师：其实藏族人民在跳到高兴的时候，也会用声音来表达自己的喜悦之情。好那就让我们一起喊出来！ 老师示范结束动作。口念“咻咻咻咻” 学生学习结束动作。 （4）整体表演。 师：好了，现在我们就把大家刚才编的组合再一起展示一遍，把“咻咻”这组动作加到我们自编组合的后面。所有的同学都边喊边向中间靠拢，围成两个大圈，作为我们这个组合的结束。 师：太好了，老师都忍不住被你们的喜悦感染，想和你们一起舞蹈了。大家跳得开不开心？学生回答：开心！ 来，让我们自己给自己鼓鼓掌！ 5、小结 刚才大家很出色的完成了老师交给的在圈上完成队型变化的任务。请大家想一想：如果要把“堆谐”这种舞蹈搬到舞台上展示给大家看，能不能始终在一个圈上舞蹈呢？ 学生回答：不能。 师：为什么？ 答：因为艺术源于生活，高于生活。要让观众都感受到我们的快乐，就要 增加舞蹈的观赏性。所以我们需要用更丰富的队型及层次的变化。 师：非常好，那大家课后就试着把堆谐编排成一个小舞蹈。 三、拓展 1、观看录像，介绍爱尔兰踢踏舞。 师：今天我们学习了藏族的踢踏舞，其实在国际上，最富盛名，最具影响的踢踏舞是爱尔兰踢踏舞。 播放一段爱尔兰踢踏舞。 2、探讨区别。 师：爱尔兰踢踏舞和我们藏族的踢踏舞最大的区别是什么？ 学生回答：体态，上肢动作 师：同样是踢踏舞为什么会有这么大的区别呢？ 学生回答：因为生活环境，文化，宗教信仰的不同。 四、总结 艺术源于生活，每一种舞蹈，其特点的形成都与生活有着密切的联系。无论是中、西方舞蹈的风格迥异，还是中国各个民族舞蹈的异彩纷呈，归根结底都是由于生活环境，民族文化，社会制度，宗教信仰等各方面的差异造成的。所以，希望大家在今后的舞蹈学习中，能够主动的从这些方面着手，从生活中探寻舞蹈风格特点形成的原因，从而使我们更好、更加准确的把握舞蹈风格。  随着医学模式的转变，护理逐步确立了“以病人为中心”整体护理的理想观念，强调了人的“生理心理社会”的整体性，注重患者适应环境的能力，应用心理学知识与患者沟通交流，建立良好的护患关系，主动满足患者的心理需求