小学四年级上册英语外研版说课稿.doc

Module 5 Unit 1Can you run fast? 说课稿邢寨学校 王冬静 小学英语新课程标准的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主题，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验与参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。基于这样的教学基本理念，结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，从视、听、说等方面进行教学。基于此我从以下几个方面展开说课：一、说教材1、 教材内容我今天说课的内容是小学英语三年级起始外研版第三册第五模块第一单元Can you run fast?本单元的课文情景是孩子们外出玩耍。在这样的情景中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能。课文分别以四组图片向学生展示了四个比赛项目run fast，jump high，jump far，ride fast，再由Sam分别与Amy,Daming,Lingling的比赛，引出询问他人能力和说明自己或他人能力的话题，因此课文情景创设得很真实。主要是围绕学生生活和运动的各类基本能力 run ，fast，jump， high，far，ride展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。本课时共分为四个部分，第一部分，listen and chant ，在学习单词sky,fast.high的基础上，以欢快的旋律导入到新课的学习。第二部分，listen，point and find”can”，这部分主要是通过听一听、指一指、说一说的活动，学习单词run,fast,high,winner以及Can you?Yes,I can./No,I cant.第三部分，Listen and say.这一部分主要是为了进一步巩固课文重点句型Can you?Yes,I can./No,I cant.第四部分，Practise,为重点句型Can you?Yes,I can./No,I cant.做了进一步的拓展运用。二、说目标1、教学目标依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：语言知识目标：1. 功能：使用”can”谈论能力。2. 语法：能运用：Can you?Yes,I can./No,I cant.3. 词汇：能理解：run ，fast，jump， high，far，ride，sky,winner,afraid.能运用: run ，fast，high，winner.4. 感知“sky，fly, high”的语音。语言技能目标：1. 听：学生听懂Can you?Yes,I can./No,I cant.2. 说： 学生能说Can you?Yes,I can./No,I cant.3. 读：学生能认读run ，fast，high，winner。4. 写：学生能拼写自选词汇。学习策略：尝试归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词汇图。文化意识：通过体验“Iafraid I cant !”的用法，初步感知中外文化的异同。情感态度：乐于参与课堂活动，展示自己的才能。2、 教学重难点本课的重点是掌握单词run ，fast，jump， high，far，ride做到能听、说、认、读，并学习句型Can you?Yes,I can./No,I cant.难点是将新学词汇运用于 Can you?句型中，联系生活来运用及交流。三、说教法1、教法设计 小学生活泼好动，根据小学英语新课程标准提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant及游戏比赛的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的学习运动生活能力的认识性。2、学法指导通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。 3、教学手段手段在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。四、说过程Step 1 : Lead in 1、 Warming up.请学生打着拍子说上一模块所学的两首韵诗。2、Chant. 呈现课本活动1的图片，提问学生：“What are the birds doing?”引导学生回答“Theyre flying.”教师进而补充“Yes,theyre flying fast and high.”播放动画或录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态Step 2 : Presentation生词的学习：通过展示一组照片进行学习run,fast,winner,jump,high,far,ride,afraid老师把准备好的图片从讲桌里一一抽出来问学生图片里的人在干嘛，边拿出图片边让学生猜测边解答他们在干嘛，并引入句型I can ，can you?提问，接着出示单词卡片，老师一一教授本课生词，run ，fast，jump， high，far，ride并把单词卡片贴到黑板上。Step 3 : Practice1、看谁连得准（1）教师把画好的图片run jump ride贴在黑板上要求学生用新学的单词连线 fast high far，先做一个示范并提示学生有些单词可以连两个。（2）教师评价学生的连线并指出哪些是可以连在一起的，并再温习新学的句型2、 游戏：扔炸弹学生跟着老师读单词，老师读对的，学生要跟着读；如果老师读错了，学生也跟着读错的话，其他同学就往这个学生边扔炸弹边说Bomb。3、Quick response.多媒体屏幕上出现图片及单词，五秒钟后图片及单词消失，让学生凭记忆找出相对应的单词和图片，老师给找对的同学给小礼物的奖励。4、句型操练T：I can ，can you?S:Yes ,I can /NO,I cant(引导学生用新单词回答句型I can ，can you?，先个别操练，再分组，后全班)Step 4 : ExtentionLets sing 学唱歌曲“I cant do it”，要求学生边听音乐边配以恰当的动作，边唱边做。Step 5 : Homework（1）反复运用新学的句型和单词做新的对话（2）抄写新单词五、说评价 在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用儿歌、歌曲、游戏、竞赛等活动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。6、 板书设计 Module 5 Unit1 Can you run fast? I can run fast. Can I run fast ? I can jump high. Can I jump high? Yes,you can. I can jump far. Can I jump far? No,you cant. I can jump fast. Can I jump fast?在已确定的场地上，采用多种手段查明场地工程地质条件；采用综合评价方法，对场地和地基稳定性做出结论；对不良地质作用和特殊性岩土的防治、地基基础形式、埋深、地基处理等方案的选型提出建议；提供设计、施工所需的岩土工程资料和参数。