生物人教版七年级上册指导老师点评

探究水温对金鱼呼吸频率的影响点评探究非生物因素对某种动物的影响是人教版新教材中的第一个探究实验，教材以鼠妇做为实验材料，让学生亲历了探究的全过程。在此过程中，使学生了解了探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。罗老师这节课坚持“以学生发展为本”的教学理念，运用支架式教学理论，通过微课、学习任务单等为学生自主学习、探究学习搭建支架，通过动手实验获得数据得出结论，完成知识的意义建构。综合讲授、谈话、讨论、多媒体、演示实验等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，达成教学目标，是一节成功有效的实验课。有以下优点：1.教学设计新颖。（1）以“探究光对鼠妇分布影响” 微课为学生搭建“范例支架”。通过课前学生反复观看微课，让学生自主学习构建科学探究的知识框架，认识科学探究的一般过程，了解实验设计的原理和思路。（2）利用学习任务单，精心设置相关问题，为“探究水温对金鱼呼吸频率的影响”搭建“问题支架”。 通过教师对问题的点评释疑、层层深入引导学生设计探究方案，明确实验步骤方法，促进了学生“现有发展水平”向“可能达到的水平”转化，为学生顺利完成实验做铺垫。（3）通过对班级饲养金鱼的观察、金鱼呼吸频率计数和正确使用温度计微课的学习，解决了实验操作的难点，避免了人为因素对实验的干扰，使得学生能够顺利完成实验，获得实验数据，得出实验结论。2.教学环节清晰流畅。教师首先检查了学生学习“探究光对鼠妇分布影响”微课的情况；然后对学习任务单中的问题进行点评释疑，引导学生逐步完善“探究水温对金鱼呼吸频率的影响”实验设计方案；再通过教师的演示实验讲解、细化实验步骤方法；之后让学生分组完成对照实验“常温和低温”“常温和高温”金鱼呼吸频率的计数，最后获得数据、汇总数据，分析得出实验结论。教学过程环环相扣、语言简练、实验要求具体、小组成员分工明确，很好达成了教学目标，是一节成功而有效的实验课。3.充分体现了以学生发展为本的教学理念。应用微课课前学，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习节奏，还可以反复观看、仔细思考，兼顾了学生的个体差异，发挥了学生的主体作用。选择了学生熟悉的金鱼做实验材料，课前的饲养观察以及练习呼吸频率的计数，充分调动了学生作为教学主体学习的积极性、主动性。教学过程中时间合理安排，学生有充足实验时间亲自操作，并从实验获得的数据得出结论，培养了学生的动手能力、合作能力、分析综合能力以及实事求是的科学态度和方法，为后续的学习打下了基础。有待改进之处：1.加强预实验。在“常温与高温”对照实验时，高温设置了36，测得金鱼的呼吸频率反而小于常温（26）下的呼吸频率，出现了“高温的呼吸频率比常温的低”这个与预设有偏差的实验结果，虽然教师将课堂意外生成做为后续探究问题，但也留下了一定的遗憾，有的学生在谈及收获时就说到“有时候从实验获得的结论也不一定是真实的”。因此，教师要加强预实验，尽可能减少实验干扰和不确定因素，确保实验结果真实可信。2.实验材料和实验方法的选择可进一步改进。实验时，为了避免三条金鱼的游动相互干扰影响呼吸频率计数，教师用了三个一次性塑料杯代替大烧杯进行实验，每个杯子放一条金鱼计数呼吸频率，这样的改进虽然大大节省了实验成本，也有效避免了金鱼游动的相互干扰，但实验的金鱼体型较大，塑料杯太小，游动受限，反而很难安静下来，影响了计数呼吸频率，实验数据不够准确。建议尽可能保持金鱼平时生活状态以减少人为因素造成的实验误差。另外，本实验对于低温（16）、高温（36）的控制，采用低温加冰块、高温加热水的办法来调节水温，水温大约要保持5分钟不变（因为要等待金鱼适应不同水温、安静下来才可以测，每条要测3次，取平均值），这对初一的学生来说是一个难点，操作起来也有一定难度，是否有更好的办法，还需要广大教师集思广益，找到更为科学简便的方法。点评人：三元进修 朱毅鸿2016年10月