新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见新密教育信息网.doc

新密市偷局精新密教研【2013】2号新密市教育体育局教学研究室关于印发《新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见》的通知各乡镇、办事处中心校，局属各学校：为落实新密教体文【2013】31号文《关于加强“口语交际课”教学工 作意见的通知》有关精神，切实提高我市中小学生的口语交际能力，现将 《新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见》印发给你们，请认真学 习，结合本单位实际遵照执行附：新密市义务教育阶段曰语交际课教学指导意见新密市教育体育局教学研究室二O 一三年二月二十六FI新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见（试行）为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育语文课 程标准》的精神，落实《新密市教育体育局关于加强“口语交际课”教学 的工作意见》要求，特制定新密市《义务教育阶段口语交际课教学指导意 见》（试行）一、 指导思想以《义务教育语文课程标准》的精神为指针，以推进素质教育为目标, 着眼于学生的未来发展，重视培养学生在人际交往中的文明态度和语言修 养在口语交际的学习体验过程中获取知识、感受快乐、提高能力，促进 学生和谐发展，让口语交际教学为学生语文学习和未来进入社会打下良好 坚实的基础。

二、 教学目标1、 总目标通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力， 学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往2、 各学段具体目标⑴第一学段（1-2年级）目标为：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻与别人交谈，态度自然大方，有礼貌有表达的自信心积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见2） 第二学段（3—4年级）目标为：能用普通话交谈在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请 教，就不同的意见与人商讨听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人3） 第三学段（5-6年级）目标为：与人交流能尊重、理解对方乐于参与讨论，敢于发表自己的意见听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述表达要有条理，语气、语调适当能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言⑷第四学段（7-9年级）目标为：注意对象和场合，学习文明得体地交流。

耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观 点和意图自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应 对能力，增强感染力和说服力讲述见闻，内容具体、语言生动复述转述，完整准确、突出要点 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定 说服力讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见三、教学内容的类型及课时安排(-)口语交际课教学内容的类型主要有以下几种1、 介绍类让学生以介绍的方式进行双向或多向的信息传递、思想交流、情感沟 通等这类口语交际教学是一种极具学科个性和特殊性的语文训练活动 如：自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家等2、 独白类以独白的方式进行交际的口语交际教学活动，即交际的一方以独自进 行的较长而连贯的言语活动为主要方式向另一方传达自己的见闻、感受、 思想、情感等如：说故事、说相声、说奇思妙想等3、 交往类通过选择恰当的话题，创设特定的情境，让学生在具体的情境氛围中 学习交往的基本方法和知识，培养交往的气质和习惯，增强运用口语交际 活动解决生活、学习中实际问题的实践能力的口语交际教学活动。

如：道 歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教等4、 表演类在口语交际教学中运用表演(像猜谜语、编课本剧等)的方式进行教 学既突出培养学生语言实践能力，又能促进师生、生生互动如：演童 话剧、演小剧本、演讲、主持等5、 演讲类以演讲为主，口头语言加上肢体语言，围绕一个中心有逻辑、有顺序 的表达自己的观点6、 讨论类以议论为主要方式进行的口语交际活动根据交际需要而进行的讨论、 争议、辩论等，都属于这一类型的口语交际活动如：建议、讨论、辩论 等二）口语交际课的课时安排见附表四、口语交际课的教学建议（一） 口语交际教学要坚持的两个原则口语交际教学要坚持“以思维训练为核心、尊重学生的表达意愿和认 知规律”两个原则1、 以思维训练为核心口头表达中形象思维训练，主要包括举例子、打比方、设问反问等训 练，它们可使口语交际形象风趣，生动活泼口头表达中逻辑思维训练， 主要包括选角度、列要点、分类别、分析综合、演绎归纳、承接过渡、首 尾照应等训练，它们可使口语交际准确严谨、简明清晰2、 尊重学生的表达意愿和认知规律学生都有自己的思维，他们对周围事物有自己的看法，老师如果能尊 重他们自己的意愿，让他们自由自在地谈，他们就会讲得头头是道，否则 就会吞吞吐吐，不知所云。

口语交际教学除了尊重学生的表达意愿，还要尊重学生的认知规律， 那就是对学生的口语交际要求从低到高，从简单到复杂，不能搞一步到位二） 实现口语交际教学目标的三条主要途径课程目标的实现有“语文课内强化训练、其他课内结合训练和课外实 践拓展训练”三条主要途径1、语文课内强化训练1）在口语交际课上进行口语交际训练要让学生获得完整的系统的口语交际能力，就必须在语文课内安排一 定数量的课时，由易到难，循序渐进地进行专题训练，从倾听到表达、从口头语言到体态语言，按部就班，逐步推进这是学生获取口语交际知识 的重要途径，也是培养学生口语交际能力的重要途径2) 在阅读教学中渗透口语交际训练口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语言教 学的始终阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是 师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中 加强对学生口语交际训练是十分必要的现在自主、合作、探究式的课堂 教学结构非常有利于进行口语交际训练小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会在小组 长的组织下，就一个问题展开讨论，人人都要发言，讨论达成共识或者保 持不同意见。

全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充, 也可以推荐代表阐明本小组的观点这样，能增大学生口语交际训练的活 动时间和空间质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要 环节这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培 养学生表达能力、与人讨论的交际能力尤其是释疑的环节，就是通过互 相讨论，甚至争论来求取真理，提高能力这一环节中，既有师生双向的 信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养 学生的口语交际能力是大有裨益的开放的课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对 老师、同学的读书、答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评 议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训 练口语交际的良好机会只要老师引导得当，学生就会特别留心听别人的 朗读或发言，积极思考判断，提出不同看法和补充意见在评议中，学生 互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，同时也提高了口语交际能力0对教学内容的评议也是进行口语交际训练的良好机会每一篇课文， 在经过学生自己钻研、小组讨论、教师总结之后，可以布置学生上台谈自 己的感想。

这项练习既可训练学生的口语与思维，还能兼顾不同水平的学 生因此谈感想的内容、多少都不限定，成绩好的学生可发表独特见解， 甚至不同意老师的分析；成绩一般或较差的学生可以谈自己的思想教育或 写作技巧方面的点滴收获，甚至还可以复述老师讲的内容3) 在课前说话和写作教学中，进行口语交际训练在课前说话时，起初可以以学生平日的见闻感受为主要内容，随着年 级的升高，可不断作些调整因为这些内容来自学生身边，贴近学生生活 实际，容易激起学生学习兴趣，促进口语能力的提高，还能促使学生自觉 扩大阅读面，留心观察生活在作文教学中可通过评议、修改等环节，培 养语感，矫正语病，提高说话的严密性与条理性，实现思维能力与语言能 力的共同发展2、 其他课内结合训练随着课程改革的进一步深化，各科教学都很重视学生全方位能力的培 养，口语交际能力就是其中一项重要内容3、 课外实践拓展训练1) 在家庭生活中，进行口语交际训练2) 在社会实践中，进行口语交际训练能够进行口语交际训练的社会 实践活动主要有考察活动和体验活动考察活动如组织参观、访问、调查、 春游、秋游、参观革命胜地等1) 口语交际课堂教学要求口语交际课堂教学应把握“选择恰当话题、创设交际情境、体现双方互动、教给交际方法、及时评价反馈”五项要求。

1、选择恰当话题现行课标人教版教材关于口语交际内容分两个系统编排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排近二十次口语交际练 习，二是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合活动共六次， 且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方 面的内容因此，话题可从阅读和综合性学习中选取，这样既可巩固并提 高阅读教学和写作教学的效果，又可拓展学生思维的广度和深度，同时因 为选取的材料为学生所熟悉，使学生有了共同的知识背景，有利于激发学 生兴趣，使学生产生沟通的愿望和“一吐为快”的冲动话题也可从家庭 生活、学校生活、业余生活中选取，这些方面的交际能满足学生日常学习、 生活的需要，学生往往有话可说，愿意交流2、创设交际情境课堂上话题式的口语交际不同于日常生活中原生态的自然的言语交际 活动，它缺少激发学生思维的环境和动力因此，要让学生无拘无束、自 然而然地进行口头交流，就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际 环境，使学生思想上暂时“忘却”自己置身的课堂，步入教学指向的交际 情境中因为只有生动、逼真的极富感染力的情境，才能调动学生内在真 实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维 能力，达到口语交际训练的要求。

口语交际情境创设的方式很多，如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具，展播录像节目，播放录音来渲染气氛，教师或 学生的语言描述和表演等3、体现双方互动双方互动”是口语交际的主要特点，口语交际中的倾听、表达和应 对，只有通过双方互动的方式才能实现，这是不同于以往听或说训练的一个显著特征离开了双方互动，也就谈不上交际了口语交际训练课为了 打破常规，开放课堂，更应该营造一种双向乃至多向的互动交际情境，让 学生个性得到张扬，智慧得以释放，只有这样，课堂才会真正成为学生鱼 跃的大海，鸟飞的蓝天要实现口语交际课堂的师生互动、生生互动、群体互动，可采用如下 步骤进行：①征求话题在上口语交际课前一至两天，针对课本上的口语 话题征求学生们的意见，看其是否感兴趣，是否有话讲，如若不然，可以 通过集体讨论另行商定一个话题②商讨形式口语交际训练以怎样的形 式开展？得由学生们定夺，通过小组交流，民主集中，决定课堂形式，或 是在游戏中进行，或是在竞赛中开展③自由组合口语交际一般分角色 进行，谁担任什么角色，不由老师决定，学生在班干部的主持下根据大家 的意愿商议决定，自由组合④提前准备进行口语交际训练，一般都提 前让学生做准备，注重训练实效。