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普遍联系与人际和谐说课幻灯片

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常见问题

1、1,课程：哲学与人生题目：普遍联系与人际和谐,（课后说课）,2,设计纲要,1.说教材,3. 说教法、学法,2.说学情,3,1.说教材 1.1本课时教材的内容、地位与作用,内容：第二单元第四课,地位：第二单元的起始课,作用：承前启后,4,情感态度价值观目标,过程与方法目标,掌握联系的含义理解联系的特征培养学生运用联系分析和处理问题的能力,启发式学习，激发学生的学习动机，产生对哲学知识的求知欲培养学生树立积极健康的人生态度，营造和谐的人际关系,互动环节，学生参与案例分析，学生讨论学会运用联系看待人际关系,1.说教材,1.2教学目标,知识与能力目标,教学目标达标情况,通过本次课堂教学，基本实现了三维目标。,5,1.说教材 1.3 教学重点与难点,（掌握）教学重点,学会用联系的观点看问题以及营造和谐的人际关系,（突破）教学难点,联系的普遍性、客观性和多样性,6,1.说教材,以高教版哲学与人生第二单元第四课的内容为主,以高教版哲学与人生教学参考书为辅,三位一体整合资源,1.4 教学处理,7,2.说学情,专业就业,现有基础,8,3.说教法和学法

2、3.1教法,谈话交流法,讨论分析法,情境教学法,案例分析法,课堂中以多样化的教学方法为途径掌握教学重点、突破教学难点、实现教学目标,9,激发了兴趣,提出了问题,分析了问题,解决了问题,3.说教法和学法 3.2学法,10,播放视频歌曲国家，让学生思考：这首歌曲给你怎样的启示？,4、说教学程序,教学实践效果：情境教学法，激发了学生兴趣，学生踊跃发言，导入用联系的观点看问题，同时也达到了爱国教育的目的。,4.1导入新课(5分钟),11,4、说教学程序 4.2讲授新课(四个环节),“桑基鱼塘”养殖模式：蚕、鱼、桑有怎样联系？,一、用联系的观点看问题（ 30分钟）,提问：,图示法的运用，学生在轻松愉悦的氛围中理解了联系的含义。简洁的图示，精炼的文字符合学生的认知心理规律。,教学实践效果,“桑基鱼塘”养殖模式,12,4、说教学程序 4.2讲授新课,故事分析和连线练习相结合，学生积极参与，课堂有讲有练，能够有效培养学生分析归纳能力，突破了本课的难点联系的特征，但学生做练习题速度较慢，学生分析归纳能力有待进一步提高。,一、用联系的观点看问题（ 30分钟）,连线练习,教学实践

3、效果,13,4、说教学程序 4.2讲授新课,观点讨论和案例分析结合，激发学生主动参与，培养了学生分析与解决问题的能力，学生基本掌握了本课重点：用联系的观点看问题。,俗语头痛医头脚痛医脚,燕太子丹献手,一、用联系的观点看问题（ 30分钟）,14,4、说教学程序 4.2讲授新课,二、用联系的观点看待人际关系（ 10分钟）,狼孩故事,运用案例分析法，学生理解了人际关系的含义及其特征，引用真实故事，激发学生的好奇心与求知欲。,15,4、说教学程序 4.2讲授新课,视频：北京奥运会开幕式“和”字片段的展示,形象直观的视频，引起学生的好奇心，加深对传统文化的认识。通过总结归纳让学生理解人际和谐是中华民族宝贵的文化传统。,三、人际和谐是积极健康的人生态度（20分钟）,教学实践效果,16,4、说教学程序 4.2讲授新课,积极的人生态度可以营造和谐的人际关系,教学实践效果：测试环节，学生纷纷举手分享测试结果，课堂氛围比较活跃，学生也认识到积极的人生态度可以营造和谐的人际关系，实现了教学设想。,三、人际和谐是积极健康的人生态度（20分钟）,人际关系小测试：请你选出班上人缘最好的三位同学

4、，并简单说明理由。,17,探究活动：你刚进入我们学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这样的状态？,四、营造和谐的人际关系创造快乐人生（25分钟）,4、说教学程序 4.2讲授新课,18,4、说教学程序 4.2讲授新课,故事题目吸引学生注意力，讲完后由学生分析故事，锻炼了学生的思维能力，体现了学生的主体地位，掌握了与人和谐相处、合作共事的方法。,四、营造和谐的人际关系创造快乐人生（25分钟）,天堂与地狱的区别,教学实践效果,19,4、说教学程序 4.2讲授新课,故事分析与案例讲解相结合，达到了边学边练的效果，学生踊跃发言，课堂气氛活跃，圆满完成本次课的重点教学内容。,四、营造和谐的人际关系创造快乐人（25分钟）,小俊的烦恼,俞伯牙与钟子期,20,4、说教学程序 4.3 教学反馈,课后思考题,1、联系的含义及其特征是什么？ 2、怎样营造和谐的人际关系？,21,Description of the contents,联系的含义联系的特征用普遍联系的观点看问题,设计思路：简明、联想、系统、易懂。板书设计：,普遍联系,人际和谐,2,3,4,1,4、说教学程序 4.4 板书设计,22,营造和谐的人际关系,5.说教学反思,教学反思,教材分析透彻，详略处理得当；多媒体课件具体生动、简洁；师生互动内容丰富，实现从知识能力情感教育的直接升华；以“学生全面发展”为目的，以启发式讨论调动学生自主性为手段，学生真正成为学习的主人。,在教学中涉及较深奥的哲学问题要进一步做到知识的具体化、简单化和生动化；部分学生的积极性与参与性有待进一步提高。,教学亮点,教学不足,23,The End,请您提出宝贵意见！,谢谢!,

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