[精编]多媒体教学的看法

1、对多媒体教学的一些思考梁园学区中心学校 鲁厚群摘要：在新课改和信息技术与课程活动的推动下，多媒体教学已经逐渐走进了小学课堂并展开了积极广泛的使用，它为课堂教学带来了新的活力，但与此同时还存在着一些问题需要我们的注意，只有解决好这些问题才能够保证多媒体手段更好地优化课堂促进教学。关键词：多媒体教学 优势 改进措施一、多媒体教学定义多媒体教学，是指在教学过程中，教学双方凭借现代微机和网络技术、图形处理技术，将文本、图片、动画、音效等媒体有机组合起来，追求教学的高效益与现代化的一种新型教学手段。今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其丰富的教学内容，形象生动的教学特点，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板一支笔，一张嘴巴众人听”的老传统，构建起新型的教学模式。二、多媒体教学的优势1、多媒体教学可以激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师” 。多媒体能使呈现的教学内容声画同步、视听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求

2、知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。例如，在设计商不变性质一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王对小猴子说：“给你 6 个桃子，平均分给 3 只猴子吧。 ”小猴子说：“太少了。太少了。 ”猴王说：“那就给你 60 个桃子，平均分给 30 只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你 600 个桃子，平均分给 300 只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行。2

3、、利用多媒体，突破教学重难点。教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。而多媒体不受时间、空间的限制，可以演示在现实生活中很难在短时间内或难以重复演示的一些现象；可以化抽象为具体，使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，甚至可以搭配相应的视频音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以整体分解为部分，把一些重要的推导步骤分阶段的进行演示，亦可将部分综合为整体。这些弥补了教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破重难点。例如：二年级学习认识时间 ，学生经常将 6 时 55 分错认成7 时 55 分，原因在于 6 时 55 分时，时针非常接近 7，导致很多学生出现错误，这也是本节课的一个难点。怎么去突破这个难点？这时只要利用课件，用虚线延长时针长度，让学生明明白白的看清楚，时针虽然接近 7 但还没有正好指向 7，所以仍然是 6 时 55 分。于是这个难点轻易被突破。3、优化教学手段，提高教学效率。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体

4、辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。4、能够资源共享，更好整合资源。随着网络技术的不断发展，多媒体教学正在进入网络教学阶段。多媒体课件作为多媒体教学的核心载体，既可以便捷地通过网络获取本学科的新内容和新信息并及时地反映到多媒体课件中，又可以长久保存并通过网络或其他通讯手段传播，实现多媒体信息的传递和名校资源的共享，提高教学资源的利用率。三、多媒体教学中存在的问题1、只是花架子（1）为用而用。现在很多学校大力鼓励教师使用多媒体开展课堂教学，本来是想利用多媒体的优势更好的进行教学，是一件好事，但现在好像在走向一个极端，就是上课尤其是公开课，非用多媒体课件不行，不用课件就是跟不上新课改的脚步，就不是一节好课 ，出现了为用而用的情况，也使得不少教师疲于应付。（2） “炫技术” 。只顾形式不求实效。一个好的课件，是应该在具有针对性的前提下，文字取舍精当，动画清晰，色调和谐，音乐优美，具有科学性和艺术性。有些课件设计过于花哨，片面追求画面色彩变化，背景音乐的插入，页面的跳转，在页

5、面上堆砌较多不必要的修饰，心理学研究表明：由于多媒体的声、光、电的综合刺激，学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，也容易使身心疲惫，收不到应有的教学效果。比如一教师在上一年级的“减法的认识”时，精心制作了一个非常美的课件，宁静的湖水、蔚蓝的天空和洁白的云朵，画面很新鲜夺目，还配有悦耳的音乐，这时 5 只天鹅飞过来翩翩起舞，接着，又有 2 只天鹅轻歌曼舞地飞走了，这位老师本意是想把注意点集中在“减去”的概念上，但学生却陶醉在图画和声响效果之中，陶醉在美的世界，没有真正理解“减法的意义” 。显然这位老师的做课件水平是高的，但明显这样的课件却是失败的。2、多媒体虽好却不适合所有的学生有调查表明：成绩中差的学生，高达 90.3的人表示他们不喜欢多媒体教学。经过分析，发现成绩不好的学生之所以不能接受，首先是因为使用了多媒体后，每节课都增加了一些知识，而且课堂教学的速度明显高于传统教学，这样他们就经常跟不上教师以及其他同学的进度。正是由于教师使用多媒体的频率较高，反而造成他们学习上的恶性循环。3、过多使用多媒体，不利于学生思维能力和操作能力的培养在教学的过程中运用多媒体增强了教学的形象性和直观性，

6、使很多难以理解的现象变得直观、明了。于是教师操纵鼠标演示，学生就成了单纯的看客和听众，强调学生去“看”而弱化了学生的“想”和“做” ，从而忽视了对学生思维能力的训练。对于一些数学操作活动，如果为了省事方便，就用课件演示代替学生自己动手的操作，那是万万不可的。虽然课件演示更精准细致易观察，但对学生动手操作能力的提高是一种阻碍。比如教学圆锥的体积这课时，主要是找出同底等高的圆柱与圆锥之间的关系，如果教师只是利用课件给出同底等高的圆柱和圆锥，再课件演示证明结论，根本不给学生思考和操作的机会，那么这样的教学，会在学生脑海中停留多长时间？对学生的学习能力的培养有什么作用？4、忽视了教师的主导地位在课堂上，教师和大屏幕处于同一位置，哪一个应该起主导作用呢？答案当然是教师。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、机体动作以及神态等等。在实际教学中，有的教师把自己要讲的、学生要理解的内容，都通过图像、文字、声音显示出来，这样教师反而处于次要地位，被课件牵着走，教师成为课件的放映员，教师的主导作用变成了多媒体的主

7、导作用，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本” 。这样，既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。四、多媒体教学的改进建议1、教师需要端正使用多媒体的态度现在的小学课堂虽然越来越多地运用了现代教学手段，但由于教学课堂自身的特殊性以及各种客观条件的限制，课堂教学仍应该以传统的教学手段为主，多媒体教学只能作为一个主要的辅助手段，在教学过程中可以有选择地使用，但不能不顾实际地强调使用多媒体手段。教师应当充分利用多媒体的功能，调动学生学习的积极性，为其营造良好的学习气氛，让课堂活跃起来，让学生乐在其中，但也要避免一味地标新立异，只顾形式不顾内涵。运用多媒体教学是为了提高课堂教学效果，多媒体只是途径和手段，绝不能为了多媒体而去使用多媒体。2、研读课本，从实际出发，合理使用多媒体教师在设计多媒体课件时要结合教学内容，从实际出发，因“材”施教，要根据教材内容的不同而有所不同，并充分选择符合小学生年龄特点和认知规律的素材。具体到一篇教材一节内容，适合用多媒体则用，不适合则不用，有的放矢。比如:教学一些概念知识课或是有关图形知识的课因为比较抽象，不易

8、理解，难以说清楚，如果利用多媒体演示形成的过程则会容易许多，学生也容易明白。而很多的计算教学都是雷同的，也比较简单，这时就不需要每节课都要使用多媒体，否则浪费了大量的时间、精力反而还不利于培养学生知识迁移的能力和知识的掌握。3、结合传统教学，优势互补，相得益彰传统的教学方式，教师在讲台上声情并茂，抑扬顿挫的讲解，其语言表达充满活力和情感，并带有个性化色彩，学生身临其境很容易受到感染，使得思维变得活跃。教师在讲课过程中能充分利用幽默、比喻、夸张，再加上丰富的表情和肢体语言，使得学生很容易感知、接受、理解讲课内容。而这些都是多媒体教学所不能达到的。教学是一种艺术。多媒体和传统教学有其各自的优势，多媒体教学不能完全代替传统教学。这要求我们要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。所以教师在使用多媒体教学的过程中要特别注意把握“火候” ，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，而不必满堂放，使整个课堂始终被多媒体控制。另一方面要时刻关注一下学生的反应，适当地走动走动，用肢体语言与眼神与学生进行沟通，把教师的主导作用与学生的主体作用紧密相连，做到扬长避短，充分发挥优化教学的目的。因此，不能完全排斥优秀的传统教学媒体和模式，好的还要继续发扬光大，结合多媒体教学，发挥优势，优化教学。总的来说，多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段。衡量某种教学手段的好坏应该基于教学实践中是否满足教学需求为主。在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识，它们是一种互相补充，取长补短的关系。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效果。参考文献：1. 黎加厚 信息技术与课程整合 M. 上海教育出版社，20052. 桑运生、陈士钊. 浅谈多媒体在小学数学教学中的运用J.太原教育学院学报.2003.3. 丁金叶. 对多媒体教学的思考N.光明日报，2004-09-23.4.吕效国、姚海波，多媒体辅助教学的优势与误区J，中国教育信息化，2006，12：28，29

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