《客观实际与人生选择》说
27页1、哲学与人生 主编王霁 说课课件,课 题:客观实际与人生选择 说课教师:香河职教中心 韩海霞 学 生:189汽修班 30人 授课时间:2013.9,目 录,1.教材分析 2.教法分析 3.学法分析 4.教学过程 5.板书设计 6.教学反思,1.教材分析(一)教材版本及地位作用,客观实际与人生选择是高等教育出版社教材哲学与人生第一单元的第一个课题。哲学与人生这门课程,把哲学与人生结合起来,用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 第一单元坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路,主要涉及辩证唯物论部分的内容,是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。 客观实际与人生选择这节课着重阐述辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法,引导学生从实际出发,依据主客观条件,正确选择适合自己发展的人生道路。 因此,本节课的学习,不仅是为本课程的学习做了充分的预备,而且为学生今后的成长发展奠定了基础。,本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生,学习基础和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14-16岁,正处于少年期向青年期过度的阶段,开始对人生进行思索,但是还没有形成科学系统的认识,并不
2、清楚应该怎样进行正确的人生选择。,1.教材分析(二)学情分析,1认知:使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2情感态度观念:培养学生正视现实,自强不息,尊重规律,脚踏实地的人生态度与观念。 3运用:培养学生运用本课知识把握客观规律,判明客观实际,并在此基础上进行人生选择的基本能力。,1.教材分析(三)设计思想及教学目标,本节课的教学重点是:1 一切从实际出发的观点和方法 2 正确选择适合自己发展的人生道路。 因为一切从实际出发,是马克思主义哲学的基本观点,是做好一切事情的基本前提,也是正确进行人生选择的前提和基础。 在本节课的教学过程中,涉及到对立统一的观点,这对于刚接触哲学的中职生来说,理解起来是相当困难的。因此本节课的教学难点是: 1 物质世界的统一性和多样性 2 人生发展的现实性与可能性。,1.教材分析(四)教学重点及难点,2.教法分析,首先,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说,是比较枯燥的,因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段,运用F
3、lash动画、图片、文字材料等资料,设置情境。 其次,通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式,调动学生的主动性和创造性。,首先, “教学做合一”的教学思想首先是由教书,到教学生,再到教学生学,使学生的知识与实践相结合。 其次,采用自主探究学习法、合作学习法,让学生从“要我学”变成“我要学”,主动获取知识,最优化达到教学目标。,3.学法分析,4.教学过程,运用多媒体,播放一个广告视频“不同的选择不同的人生”,伴随着快节奏的音乐旋律,光影变幻,人们的服饰和道具也在发生改变,引发学生兴趣,思考“他们为什么要换装?”并迅速得出判断“原来他们换了一份新工作原来人生可以有这么多不同的选择!我该怎么选择我的人生呢?”让学生分组讨论分析,导入本课的学习人生的选择要遵循客观规律和个人的实际情况。 导语设计为:“同学们,人生的道路有千万条,我们每个人应该选择一条什么样的人生道路?在进行人生道路选择时又该注意什么问题呢?今天这节课将为我们答疑解惑。”这种情境讨论法展开新课,消除了上课伊始的紧张感,引发学生思考,激发了学生的学习兴趣。,【导入新课 】,哲学家萨特说过:
4、人有选择的自由,但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理:人生处处有选择。请同学们看一幅漫画,然后请同学说一说自己的观点看法。 选择是什么?选择就是给自己定位,选择就是给自己寻找前进的方向,选择就是把握自己的命运,选择就是为自己的生命重新注入激情。下面请同学们看一段视频。,结论是:人生必须要选择! 那么“我们选择的依据是什?” 答:是我们自己的客观实际。请打开教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例,讨论分析,并导入本课的学习,引入客观实际的教学内容。,一、坚持一切从实际出发 小故事: 公元前638年,宋楚两军交战,宋军的数量小于楚军,处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形,在楚人还没渡完河的时候,宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说:“彼众我寡,我军获胜的希望不大,不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水,我们发动截击,完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听,他认为截击正在渡河的对手是不道德的,于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候,公子目夷又建议道:“我们趁敌人还没有列阵完毕,掩杀过去,还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说:“要等敌人列阵完毕,我军才能出战。” 很快,楚军
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