领悟课标,引领教学(曾)
15页1、海口市教育研究培训院网络教育资源,2018/12/16,领悟课标,引领教学,新课标的理解与使用建议,海口市教育研究培训院网络教育资源,2018/12/16,一、2011年版标准的变化,前言部分 课程性质:普及性、基础性、发展性(实验版) 思想性、基础性、人文性和综合性(修改版) 课程基本理念:提出 “育人为本”的教育理念, “培养和提高历史素养”的宗旨,“双全”的发 展;鼓励“自主合作探究式”学习,倡导“教 学方式和评价方式”的创新。 课程设计思路:保留六大板块,弱化学习主题, 依照历史发展的时序,在每一个板块的内容 设计上,采用“点线”结合的呈现方式,突 出历史进程的时序性 。,2018/12/16,海口市教育研究培训院网络教育资源,课程目标部分 对“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度课程目标的叙述更为清晰、明确、完整,与纵向的课程内容目标的结合更为紧密。 标准要求教师循序渐进地培养学生的能力,这是其更清晰、更具体的表现:对初一学生,侧重于技能培养,主要培养历史时空观念,识读历史图表,正确地计算历史年代,阅读普及性历史读物,了解传说、故事、演义与史实的区别;对初二学
2、生,主要是培养初步的收集和阅读、分析基本史料的能力,学会社会调查的基本方法;对初三学生,主要培养绘制简单的历史示意图,能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合,能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。,海口市教育研究培训院网络教育资源,2018/12/16,课程内容部分 名称改变:内容标准改为课程内容 主要变化: 1. 导言编写上,依照历史发展的时序性重新编写每个学习板块的导言。导言目的:(1)通过按照时序排列和解读课程内容中所选择的史事,基本勾勒该学习板块所涉及的历史发展基本线索和主要特征,揭示历史发展的总趋势;(2)使教师了解该学习板块教学内容的总体框架和结构;(3)从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观” 三维角度,提出该板块教学应该达到的基本目标。 2.课程内容选择上,基于学生认知水平、学段课程性质和时序性、时代性要求,精选最基本、最重要的史事。(1)删除标准(实验稿)中过难、过偏的学习内容,降低难度;(2)适当增加一些知识点,但使内容总量有所下降;(3)吸收新的研究成果。使内容更加集约,重点更加突出,更适于教师教和学生学。,海口市教育研究培训
3、院网络教育资源,2018/12/16,课程内容的选择(增减的内容):,海口市教育研究培训院网络教育资源,2018/12/16,课程内容部分 (3)吸收新的研究成果:如对“光荣革命”、辛亥革命的评价等具体内容。此外,最明显的是将一战放在世界现代史的学习板块之中,将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端;对于中共历史,以代表党史研究的最新成果中国共产党历史第一卷、第二卷为叙述依据。 3.确定中国史和世界史的主线: 中国古代史的学习以掌握历朝历代的基本特征、传承中华优秀文化和独特文明为核心。中国近代史以救亡图存为主线,兼顾现代化因素。中国现代史突出社会主义建设成就和社会主义核心价值观。世界史则注重全面反映多元文化和历史发展的多样性,以及世界各国各地区之间联系的不断加强。这样每个板块的基本线索清晰,对教学起到了宏观导引作用。抓住时序性、历史的主线、基础性、时代性,我想这对我们的教学是有很大启示的。,海口市教育研究培训院网络教育资源,2018/12/16,潍城实验中学 刘金梅,教学建议: 标准重新排列标准(实验稿)中的叙述顺序,要求更为明确清晰,更有利于实现历史课程的基本理念和课程目标。标准的
4、重要发展是概括提出七点建议,并加以说明。这七点建议是:坚持正确的思想导向和价值判断;充分激发学生的历史学习兴趣;注重对基本史实进行必要的讲述;引导学生学会学习,学会思考;注意历史知识多领域、多层次的联系;提倡教学方式、方法和手段的多样化;注重培养学生的创新意识和实践能力。提出具体的课程内容要求和教学活动建议,并采用双栏表格的形式,将课程内容要求和教学活动建议列表显示,相互对应,使之更为直观,更易于教师的教学,同时为教科书的编写和教学创新留下一定的空间。另外为了更充分地发挥教师和学生的潜力,给教学活动留有更大的空间,标准删去标准(实验稿)中的教学活动案例,将其放在课程标准解读中。 评价建议:明确指出“评价须以本标准中的课程目标和课程内容为依据,注重目标、教学和评价的一致性,运用科学、可行和多样的评价方式,对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。”。另外,在评价的设计上,分别对“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个部分提出了要求。 课程资源开发与利用建议:提出了选择和利用历史课程资源的四项原则,即围绕教学目标的目标性原则;具有正确思想导向和价值取向的思想性原则;具有典型性、代表
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