初中课改之感悟与反思 于会丽

1、初中课改之感悟与反思 于会丽第 1 页 共 7 页初中初中课课改之感悟与反思改之感悟与反思做为一名新教师，我有幸参加了我校组织的新课改观课、议课、评课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改的必要性和小组活动的重要性。我校的新课改推行的是一种新的教学模式，这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。通过两个星期的教改实验，我在课堂教学中发现了一些喜人的变化，首先，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重教育教学的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成。其次，老师注重培养学生探索性的学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。通过学习和交流现将我对初中数学课改的感悟和反思作一个简单的梳理，并谈谈自己的一点体会。一、课

2、改的关键是教学思想的改革，坚持课改理念，全身心投入，一、课改的关键是教学思想的改革，坚持课改理念，全身心投入， 发现问题并合作解决问题发现问题并合作解决问题通过两周的评课和交流使我意识到，课改应该是教学思想，本质和模式的改革。课堂教学的目标是做到“有效教学”，教的目的是为了“不教”。 “满堂灌”“传输式”等的老课堂模式学生只会成为接收的机器，而不是真正的“学习者”，教师也只能成为“课堂的保姆”。课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学生的发展。正如余文森教授所说，充分做到“以学定教，因学论教，调节教学”，要让“教”服务于“学”。而有效教学的有效方式之一就是“先学后教”。教师安排给学生先学的内容和方式也要服务于学，即通常说的因材施教，因此有必要联系本校学情展开的具有本校特色的课堂改革教学模式。二、引导学生学会发现，带着疑惑思考，成为真正的二、引导学生学会发现，带着疑惑思考，成为真正的“学习者学习者” 引导学生学会看书，带着求知思考。我们应让学生看书时让他们带着求知思考、比较，这样学生才能真正掌握知识。思考就是要

3、求学生在理解数学各种初中课改之感悟与反思 于会丽第 2 页 共 7 页定义、定理基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分。明确到教学上就是，学生自学环节明确读多久、读那些内容、用什么方法、读的同时你要思考哪些问题在读的时候如何思考，思考或联系那些与之相关的知识点老师要进行有意识的指导。三、正确认识和安排学生的小组合作学习三、正确认识和安排学生的小组合作学习我们在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向教师寻求指导，教师根据难易程度以及学生的能力情况，给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流；第二方面，学生之间的交流合作表现在：培养学生的思考能力、表达能力、计算能力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。小组合作学习不是单单用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于在教师精心设计下解决知识难点的一种有效形式。对有疑难的问

4、题，本课的重难点，教师在创设适当情境和引导后，让学生去合作、探索，运用集体的智慧去攻克难关。小组合作需要注意的问题小组合作需要注意的问题1、让学生自己先独立思考，然后经老师同意后再进行小组讨论，避免上来就进行无目的的小组讨论。2、明确分工，谁来主持工作、安排进度、明确时间、谁负责记录,小组长应关注每一个同学参与程度，关注学生状态。3、做好 A 层次的思想工作，增加对 A、B 层次学生的引导，比如 A 组学生，告诉他们帮助 C 组学生对自己的好处优势是什么，在帮助别人的同时自己也得到了真正的提高,“你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，仍是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，交换一下，将成为两种思想。 ”4、 教师设计小组活动形式多样化，让每个层次学生都得到发展，比如对学形式可以采取不同形式 A1-C2,A2-C1,B1-B1、A1-B2,A2-C1,B1-C2、A1-A1,B1-C2,B2-C15、 数学等理科性的科目上，适合对学，静中有动，静中思考，需要群学时一定要制定具体的目标，避免一些学生滥竽充数。小组合作需要解决、思考的问题小组合作需要解决、思考的问题1、给学生评价也是个值得

5、讨论的问题，小组给分以什么样的标准？全体老师最后制定统一或者大概差不多的给分标准，以方便班主任进行小组PK 工作初中课改之感悟与反思 于会丽第 3 页 共 7 页2、 理科文科中分别在什么样的情况下需要小组合作？文科理科小组合作采取什么样的方式更合适，是群学还是对学？ 3、小组建设、合作的目的是什么？是为了评比促进共同学习，促进合作还是为了竞争？当小组合作成熟以后，如何后续发展？4、 小组合作如何提高效率？怎样互学更高效？四、积极鼓励学生进行展示四、积极鼓励学生进行展示展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本节课的重难点。有些内容简单易懂其实展示的必要不大。展示也不是读题念题而是讲题。应就题让学生表达出自己的心得和想法，总结出一类题目的学习方法。从学生的展示也让我想到，以前的传统课堂教师讲的太多了，以至于学生成了做题机器，只会算却并不知道为什么应该这样算。心里会算嘴上却说不出来为什么要这样算。这个弊端越来越明显地呈现在眼前。学生之所以不会说还是因为说的少，学生不会用数学的语言表达自己的思考，数学思想没有深入学生的心田。学生展示需要注意的问题是学生展示需要注意的问题是1、让

6、学生上去展示强调（针对数学学科）养成标图习惯，重点线段或者角用彩色粉笔标明，清晰明了相似图形画阴影便于观察渗透数学思想方法的点拨讲解做题思路和关键步骤、与关键条件的点拨要求和同学互动，关注下面学生的反应仪态方面，站有站相，语速平稳，面对全体同学、放稳心态，声音洪亮，态度谦和，有说的不足的地方请同学多多指正。展示的主要目的是让别人明白，不是老师明白2、学生上去展示时，本小组成员应该能做适当的补充，应让学生形成一定的小组凝聚力。老师应给其他同学或小组安排任务，请其他层次学生进行纠错或补充。让每个学生有事做，每个学生注意力都集中。其他小组学生应学会倾听学习，不应把别组同学的展示看成与自己无关。3、学生对展示小组及同学的评价应客观。不能针对展示人本身，而应就展示人展示的题目发表见解。在课堂上不能出现“人身攻击” ，而应互相谦虚学习。学生应就学习内容各抒己见，滔滔不绝地讨论，不能让学生在课堂上表现的“热热闹闹” ， 可学生并没有深入学习。4、老师随时提问不参与展示的同学，考察他们注意力集中情况5、分层次加分，比如 A 层次做出来加一分，B 层次做出来加两分。C 层次做出来加三分初中课改之感悟与反

7、思 于会丽第 4 页 共 7 页6、学生展示应该多样化，并不一定都要上台展示7、在让学生展示时可以提前告诉学生我需要那个层次的学生来展示，给学生已准备时间，五、注重过程的教学，课堂细节的把握五、注重过程的教学，课堂细节的把握 传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意结果,学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要,它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。在这几天的听课学习中从其他老师那里也学到了很多经验，对课堂细节的把握也有了自己的想法，先将几天学习的体会做简要数理“1、 老师要进行侯课准备。2、 上课明确书桌上能摆放的物品有哪些，一般只有课本、练习本、笔、工具。3、 坚持让学生用双色笔，黑色或者蓝色用来自己练习，红色进行订正，这样后续复习的时候你就知道哪些是你已经会的，哪些课堂上当时没掌握，后来学习会的，复习的时候有针对性。4、 鼓励学生培养学生像老师一样提问，让学生减轻对老师的依赖，增加对小组的依赖和自身独立探索能力的培养。5、 文科政、史、地，杜绝拿来主义拿来主义，上来就抄，抄一抄速度很快但是没有进行有意记忆

8、，实在是浪费墨水。6、 课堂抓落实、书摆放好了没，作业写了没、试卷是否白板。提醒不到位等于没提醒，落实到位才算完成。7、 习题课或者需要学生展示课，老师可以在学生进行讨论时把需要讲解用到的图形或公式写到黑板上，节约时间保证课堂高效紧凑。8、 不要为了完成预设而赶进度，要以学定教，调节教学，培养学生习惯比进度更重要，培养学生的学习意识让学生思考，让学生归纳、发现、规律。9、 学生教辅资料的使用，课前课后可以用，课堂上不许用。10、 虽然课改强调不允许课前预习，但是有必要给学生布置一下与本节课有关的课前任务，通过自己动手操作，搜集有关信息从而获得背景知识（例如范进中举让学生自己搜集有关科举的知识，数学上七巧板让学生自己搜集七巧板的历史和发展状态。 ）11、 老师教会学生如何读题，学生一般能从老师读题中听到很多重要信息，那是因为在学生读题过程中老师已经有意识或者无意识的加了着重音，或者停顿给学生思考时间。初中课改之感悟与反思 于会丽第 5 页 共 7 页12、 对 C 层次学生多给他们思考时间，以最低层次来要求他们，老师不放弃最差的学生，多给组长交流让组长带动最差的学生。13、 课堂上不要给

9、学生不好的心理暗示，多给学生鼓励性的暗示减轻孩子负担。六、新课改中遇到的亟待解决的问题六、新课改中遇到的亟待解决的问题1、 怎样保证学生看书不做题、做题不看书，强调在理解记忆的基础上进行练习和训练，不理解的地方留白等待老师点拨。2、 教学环节的转换，比如从安静自学状态到活动环节转换，从学生混了的讨论环节过渡到安静的教师点拨环节怎么做才能迅速高效3、 相对比较思维敏捷、反应灵敏、优秀的学生要给她找事做，别让课堂好孩子没事干，另一方面好学生变成了永远都在做后面的习题，怎样让他的思维和老师保持一致？4、 一节课上小组集体合作互动的次数多少比较合适？5、 理科更适合什么样的小组合作方式？展示方式？6、 学生看书怎么看？看什么、什么目标？7、 中学课堂的导课模式、结课模式、课型模式进行总结，怎样分学科细化模式内容？8、 点拨式教学如何在课堂上体现数学（物理）思想？领悟本质。9、 老师经常习惯性重复学生回答的问题，即使学生回答的非常精彩和正确，这样做造成学生惰性心理，学生展示时不注意听讲，老师什么时候要重复、什么时候不重复？10、 不参与的学生老师该如何介入？七七 帮助学生学会总结反思，自我检验帮助学生学会总结反思，自我检验对于每一堂课，每一个知识点，应让学生自己好好反思一下，到底自己掌握了多少，哪些还不是很理解的？在课堂上（或课后）做适当的笔记后与同学、老师交流、讨论。目前课改面临的一个问题就是：学生达成率如何？每节课、每章节怎样学生达成率如何？每节课、每章节怎样? ?老老师你知道嘛？应该如果解决师你知道嘛？应该如果解决？我觉得一个解决途径就是当堂训练最好要求在课堂上完成，下课必须教，一方面给学生造成紧张感，同时老师可以考察学生上课笔记或学习内容是否完成是否做了记录，另一方面，

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