加强大学生创新能力与实践能力的培养

1、加强大学生创新能力与实践能力的培养加强大学生创新能力与实践能力的培养一、引言一、引言 新时期高等职业教育改革的目标之一就是要重视大学生创新能力和实践能 力的培养。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高 200616 号）文件的核心也是如何提高学生的创新能力和实践能力。因此加强 对大学生的创新意识、创新能力以及实践能力的培养，已经成为我们高等职业 教育领域热点研究课题，对深入推进我校教研教改工作和高技能人才培养有着 深远意义。 作为一所民办院校，由于受到专业规模、师资力量、生源素质、硬件环境 与条件、资金投入等各方面的限制与制约，需要克服投入少、基础弱等各方面 的困难，针对“如何培养创新人才，提高培养人才的素质”的问题，我们分析、 总结现代制造学院几年来的校企合作办学经验，在 CAD/CAM 技术领域的教学优 势以及成功组织的大学生创新设计大赛成绩。我们提出了以学生为中心，以兴 趣为导向，以 CAD 协会为平台，以创新设计为手段，以校内外竞赛为激励机制 的课外培养体系，并依托 6 个 CAD/CAM 实验室、数控技术实验车间以及现代制 造实习工厂等条件，将设计优势和制造优

2、势综合起来，建设一个围绕教学、实 践和竞赛为中心的创新设计实践基地，构建一种以实践基地为基础，采用集教 学、训练和创新活动为一体的新型教学模式，达到工程技能、协作能力和创新 能力综合培养的目的。 二、学生自我发展中的创新能力与实践能力的培养二、学生自我发展中的创新能力与实践能力的培养 一切的发展均以自我发展为基础。学生是自我发展的主体，需要得到充分 的关注。1、学生为本、培养自我发展的能力，学校的教学要体现“以人为本”的理 念，要在科学认识人的基础上全面解放学生，教学中重要的是教会学生自主获 取知识的方法，培养自主发展的能力。2、尊重个性，鼓励创新。发展个性、培养多样化的人才，才能符合社会发 展的需要。学校教学要在尊重学生个性的基础上，启发学生组织各种团体，由 学生自己管理自己。 3、学生评价中的创新。要改革考试制度和学生综合测评、评估、评奖的办 法，考试方式向灵活多样化转变，考核内容要向综合应用能力转变。除了教学 要求的考核以外，更重要的是 学生参加各种创新竞赛成绩应该纳入考核范围，应该注重实践能力的考核。机械类学生在创新能力的培养过程中，学生应具备一种创造性思维方式， 即要具有积极

3、的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构及跳 跃性的思考能力，并能在认知、思辨的过程中捕捉设计灵感，构想有异于现存 产品的新的设计方案。我们学生在学习过程中，随着知识和经验的不断积累， 想像力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维 也较敏捷，但由于学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，思考问题缺乏灵 活性和全面性，在独立解决创新设计课题方面尚觉能力不足，虽然有创新热情， 但独特的创新目标不明确，从而妨碍了创新能力的培养。为了克服这一困难，我们改变“灌输式”、“填鸭式”的教育方式，改革创新教育模式，由指导教 师对设计进行科学选题，采用做项目的方式，结合学生自身的兴趣，自由组合 创新队伍，让学生在创新设计中综合运用所学知识，自己构思方案和进行设计， 整个过程贯彻创新的原则，形成培养学生创新能力的教学机制，达到培养创造 性人才的目的。 三、营造创新能力与实践能力的育人环境三、营造创新能力与实践能力的育人环境 为了使学生能够在三年的学习过程中充分发挥其主观能动性，培养创新能 力，针对学生对专业的不断了解，对专业的热爱和兴趣，从学生入学开始就组 织开展丰富的与

4、专业相关的课外活动,并且开放校内 CAD/CAM 机房和数控加工 车间等模具数控实训基地，充分利用业余时间提高学生的技能和创新能力，营 造创新能力与实践能力的育人环境。 1、建立一个活跃的 CAD 协会教学平台，搭建起创新设计的竞技舞台。 在实践中逐步认识到，当前的大学生，通常具有较强的创新意识，但却不 善于利用和创造条件。大学生普遍具有创新的动机，对创新也有一定的认识， 希望在学习中产生新思想与新方法，积极实现新产品的设计，但由于学校创造 性学习的条件局限及学生自身创新技能的不足，而限制了创新能力的提高。尤 其是对创新技能的缺乏，使许多学生在学习、设计过程中，即使产生设计灵感， 但由于表现力上欠缺火候，从而使灵感只是昙花一现。不能得以实现。为培养 学生掌握创新设计工具，掌握创新技能，我们于 2004 年创办了 CAD 协会，并在 几年的精心培育与指导下，逐步发展成最具活力与影响力的一个学术性学生社 团，创造了一个积极的创新教育的环境，使学生能在一种良好的学习氛围中切 实提高创新能力。教师为核心的指导教师，对协会的工作进行指导，发挥了各 自在 CAD 技术领域的优势、影响力和号召力，在

5、 CAD 协会开展创新技法讲座和 先进 CAD 软件应用讲座，鼓励会员开展创新设计，搞一些自己感兴趣的小发明 创造，提供耐心细致的技术指导，带动、吸引一大批有志于学好、用好先进的 计算机辅助设计软件的学生，投身到创新设计工作中来，从而形成了以学生为 中心，以兴趣为导向的充满活力的创新教育环境。目前现代制造学院有“软件 制图协会”和“CAD 协会”两个学生组织，会员达到 1000 多人。并且每年组织 一次“现代制造学院大学生创新设计大赛”，通过比赛极大调动了学生的学习 兴趣，不仅丰富了学生的业余生活，同时增强了学生的学习能力和创新能力。 2、建设一个创新制作基地，建立课外培养体系创新设计结果的实物制作，是对创新设计的检验和展示，是实施创新设计能力培养的重要组成部分。为此，我们尽力创造条件，建设创新设计制作基地。目前现代制造学院已经有 6 个 CAD/CAM 实验室、1 个数控技术实验车间以及现代制造实习工厂，还有一支有丰富教学、工程经验的教师队伍。在近年的实验室建设过程中，我们着力促进数控设备的配备和充实，为实现 CAD/CAM 技术一体化创造条件，积极采购了数控车床、数控铣床、加工中心

6、等设备；再依托先进的 UG 软件，将前者的制造优势和后者的设计优势综合起来，建设创新设计实践基地，实施以实践基地为基础，采用集教学、训练和创新活动为一体的新型教学模式，突出工程技能、协作能力和创新能力综合培养，建立适应开放、共享、共建运作机制的实验室教学管理办法，初步完善了与创新制作有关的物质保障。3、建立一套创新设计教学体系，提高创新性人才培养质量教学是双边的互动， 教师的教育教学是否具有创造性，将影响学生创新能力的发展，所以创新能力 的培养更来自于教师的创造性教育教学活动。因材施教，鼓励创新。教师应在 充分尊重学生个性的基础上，开展因材施教，注意培养和发挥学生的主动性、创造性。在以培养学生创造力为目标的教学中，应具有相对完善的课外培养体 系，并重视对学生创造力的考查，以强化教师的创造性教学。要引导教师创造 性的教，引导学生创造性地学，激励创新意识，倡导创新思维，鼓励创新发明。 创新性人才培养模式如图 1：四、创新能力与实践能力的探索成果四、创新能力与实践能力的探索成果 到目前为止，通过这样一种创新能力与实践能力的培养，已经取得了可喜的成 绩：针对学生对专业的不断了解，为提高学生对专

7、业的热爱和兴趣，鼓励学生 自发地成立“制图软件协会”和“CAD 协会”，并有组织有计划地开展课外活 动。通过学生组织学术讲座和“CAD 创新大赛”，收到很好的效果。在 2004 年 10 月成功举办了“首届现代制造系大学生创新设计大赛”，并将优秀作品推荐 参加“2005 年广东省第二届大学生金工创新设计大赛”，并获得两项一等奖。 同时被推荐参加“粤港六省大学生金工创新设计大赛”，并获得一等奖；该作 品还申请了国家专利权，获得自主知识产权。2005 年 12 月 17 日由广东省教育 厅主办的“广东省首届大学生 CAD/CAM 软件应用竞赛”中，在有深圳职业技术 学院、湛江海洋大学等十几所高校参赛中，现代制造学院代表队满载而归，荣 获本次竞赛团体第一名。在 130 名参赛学生中，现代制造学院两名学生 2003 模具 1 班的黄瑞日和黄耿武同学喜获一等奖，还有模具设计专业和数控技 术专业的 5 名同学获得本次竞赛的二等奖，受到广东省教育厅的嘉奖。在 2007 年 10 月 26 日由中南金工研究会主办、韶关学院承办的“中南金工研究会第 9 届学术年会及中南地区和港澳特区第 3 届大学生创新设计与制造大赛” 中代表广东省参赛的现代制造学院钟鼎、詹彪、韩海杰等同学以“多配合组合件”作 品荣获二等奖。

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