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初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

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1、初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养摘要：人生有涯而学海无涯，现代教育需培养学生“终生学习”意识及能力。鉴此新课程背景下，培养学生自主学习能力逐渐成为各级、各科教学都需面对的研究课题。本文主要针对初中信息技术教学中制约学生主体性因素的分析，进而论述培养学生自主学习能力的有关策略。关键字：初中信息技术自主学习1、制约学生自主学习能力培养的因素分析1.师本位教学模式制约学生主体性发挥教学活动是“教”与“学”的融合，在此过程中既要体现教师的主导地位，同时也应尊重学生主体性。但是初中信息技术教学实际中，仍然有部分教师不尊重学生主体性，错将课堂当“讲堂”，教学如讲单口相声，不甚关注学生动态。如此教学模式下，教师成为课堂的“统治者”，学生却被排挤在“中心”之外，因此也就难以发挥及培养学生的自主学习能力。2.学生间缺乏交流，自主学习效果不佳著名文豪列夫托尔斯泰曾经说过：与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。然而纵观初中信息技术教学实际，学生之间通常处于“自我封闭”状态，不甚交流学习心得体会，在此窘境下组织学生自主学习，很难保证其获得较好的学习效果，久之甚至会陷入“独学而无友，则孤陋而

2、寡闻”的泥潭。2、培养学生自主学习能力的策略1.采取科学措施，提升学生学习动机初中信息技术教学中为有效培养学生自主学习能力，首要任务即是采取科学措施提升学生学习兴趣。立足教学实际而言，程式化教学模式蚕食学生兴趣，单一化教学策略禁锢学生思维，师本位教学措施限制学生主体性发挥。鉴此，为有效增强学生学习兴趣，并培养学生自主学习能力，教师就应该采取科学策略矫治上述问题。首先我们需要积极整合教学资源创设多元化的教学情景。譬如讲解“图像处理”内容时，我们则可以联系生活实际创设生活化教学情景，即要求学生设计一张独特的贺卡送给同学，以此促使学生将知识与实际联系，从而激发其学习兴趣并提升认知效率。此外还可以积极增强师生互动创设互动情景，让师生在交流、探究、琢磨中建构起和谐有趣的教学情景，以此激发学生主观能动性，并逐渐培养学生自主学习能力。然后是尊重学生主体性，引导学生积极参与教学实际。传统师本教学模式中，学生在课堂中总是处于被动接受的疲态。然而为有效培养学生自主学习能力，教师就应该给予学生思考、发问的空间，即让学生成为课堂的主角，教师则帮助学生解开疑惑。譬如讲解“Word 软件”操作技能时，我们只需给定

3、学生“打印一篇独居风格的作文”这样的操作任务，即可鼓励学生根据自身的想法进行打字、排版、调整格式等操作了。在实际操作过程中，学生为了使自身的作品更加独具一格，必定会深入的探究 Word 软件的操作方法，当学生遇到疑惑时教师再进行有关讲解，如此一来不仅能够让学生掌握良好的知识、技能，同时也有助于培养其自主学习能力。2.加强赏识教育，培养学生自信力学生在自主学习过程中，难免会遇到各种各样的难题，此时学生则需要得到鼓励与关怀，并借此重塑信心而不断探究。据有关研究显示，在受激励状态下人类个体的潜能将提高 3-4 倍。鉴此初中信息技术教学实际中，教师则不应该吝啬溢美之词，而应该适当采用赏识教育策略，给予学生克服困难的勇气，鼓励其积极探索学习，并有效培养学生自主学习能力。然而具体实施过程中，也需要遵循一定的原则，不能过度“赏识”，致使学生被自我满足意识蒙蔽，表现得骄矜自持而忽视自身不足；同时也不能漠视“赏识”，导致学生自信力缺乏，逐渐丧失学习积极性。正确的实施原则应该有以下几点：其一，采取勉励式教育，即一种鼓励学生积极进取的教育方式，这样的方式多用于学生受挫之时。因为当学生在自主学习过程中面对难以

4、解决的问题时，如果缺少必要的鼓励，学生会认为自身的努力“付诸东流”，久而久之便会形成“我不行”这样的悲观心理。部分心理素质较差的学生甚至会产生消极心理，从而“破罐子破摔”，如此一来就严重影响其自主学习效率。因此在实施赏识教育过程中，我们应该以勉励教育为核心，鼓励学生客观认知自身的不足，并持之以恒的进行探究学习。譬如要求学生利用 Photoshop 处理图片时，由于该软件具有很强的专业性，大多数学生在自主学习中都遇到了大量的问题。当学生感到沮丧的时候，教师应该客观分析学生出现这样的问题，并非是其“能力不行”而是因为软件的专业性过强，学生缺乏操作经验而出现问题是“正常现象”，以此鼓励学生不懈努力。其二，加强身教，所谓言传不如身教，教师个体行为是直接影响学生学习态度的关键因素。因此初中信息技术教学实际中，为培养学生学习自主学习能力，教师还应该加强行动，展示出积极充电的进取姿态，并以自身行为激励学生自主学习。3.组织开展合学习教学模式初中信息技术教学实际中培养学生自主学习能力时，我们不应该将学生视作单一的个体，而将其引导至“独学”的学习轨道上。这样会导致学生因缺乏必要的交流而难以正视自身存在的

5、问题，久而久之将问题不断积累起来，最终走向积重难返的学习泥潭之中。为有效培养学生自主学习能力，我们还需正视合作交流对学习的积极意义，并在教学实际中鼓励学生组成合作学习小组，并在如琢如磨的探究交流中，不断深化认知体会、矫治自身讹谬，从而建构起完善的知识体系。除此之外，为凸显合作学习教学模式的优越性，我们还需注重以下问题：其一，教学之中应该合理设问，从而引导学习小组进行有效思考。其二，根据学生认知特点，合理设定学习任务，以任务促使学生深入探究。其三，进行客观公正的学习评价，即采取教师点评、学生自评、小组互评等多元化评价方式，全面体现教学的有缺点。结束语：综上所述，初中信息技术教学实际中，培养学生自主学习能力具有显示意义。教学实际中为有效培养学生自主学习能力，我们首先需要尊重学生主体性，并采取合理措施提升其主观能动性；其次则是采取赏识教育，帮助学生建构自信力；最后则是组织学生展开小组合作学习，以此拓展学生思维及视野，从而全面提升自主学习实效。参考文献： 1叶进坚.信息技术课如何培养学生自主学习的能力J.网络导报在线教育，2012（39）. 2沈雄.信息技术课堂中学生自主学习能力的培养J.教育科研论坛，2012（12）.

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