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加强小学语文教学创新的探讨

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1、加强小学语文教学创新的探讨摘要：随着教育改革工作的不断深入，传统的“师本位”教学模式已经逐渐成为了历史。新型的教学模式层出不穷，并且更多的教学模式还在探究摸索当中，当然在这样的时代背景下，小学语文教学模式也必然要跟进时代的脚步进行的积极的创新。本文即是笔者通过对苏版小学语文大量教学案例分析，总结出了一些具有创新性的小学语文教学模式。关键字：小学语文苏版教材创新教学引言：小学语文教学在学生的学习生涯中是具有十分重要作用的，因为语文学科性质有较强的“工具性”成绩同时又是学习小学语文需要掌握的基础。但是随着教育改革的推进，教育界对小学语文教学提出了新的要求，为了更好的契合这样的要求，就必须要对教学模式进行革新。鉴于此，笔者通过对小学语文教学现状的研究，在如何促进小学语文教学创新问题上提出了自己的观点。一：小学语文教学现状分析 1.1 授课方式单一授课方式单一由于受到我国传统教学的桎梏，我国小学教育普遍都处于功利化的教学模式。加之小学语文基础化与工具化的特性，致使许多教师在教学中往往掉以轻心，因此在教学中部分教师都没有以饱满的情绪进行教学工作。所以在教学模式改

2、革上也没有深入的思考，依旧采取陈旧的教学方法，致使授课方式仍然沿袭 “师本位”单一授课方式。 2.2 教学资源利用效果不佳在日常教学中，教师的专业水平是教学质量的有力保障，但除此之外教学资源的利用也是有利于提高教学质量的。在现目前的小学教学中，教师普遍采用的教学资源都是一般化的教材解析，而鲜有教师利用多媒体教学资源来营造轻松的教学氛围、丰富教学内容。 2.3 师生间的缺乏一定的交流在学习中有效的师生交流、生生交流是提高学习效率的重要方法之一，因为在学生与学生的交流过程中，彼此都可以吸纳对方的优秀学习经验与高效的学习方法，从而查落补缺进一步完善自身的学习策略；而在师生交流的过程中，教师也可以很好的了解学生存在的问题，进而对其进行有专项的引导教学，并且通过对反馈信息的整理与分析，教师可以根据实际情况而对现目前的教学方案做一定的改进。但还笔者通过大量的研究发现，如今的小学语文教学依旧没有良好的交流环境与沟通机制，这显然是不利于提高教学效率的。二：小学语文教学创新策略 2.1 构建学习小组，增进师生交流自古以来教与学都是双向的，即教师所传授的知识必须要通过学生的思考吸

3、纳才能达到良好的效果，学而不思则罔就很好的阐述了这个道理。因此为了提高小学语文教学的效率，就亟需改变以往“师本位”的教学模式，应该将学生作为教学的主体提高其积极性和参与意识。现目前较为科学合理的操作办法是在教学中建立课堂学习小组，让各个小组进行积极的讨论。这样方法不仅可以巩固学生的知识，还可以激发学生的求知欲和解决问题的能力，如此以来化学习题教学的效率就得到了极大的提高。譬如，在讲授说勤奋（苏教版四年级语文上第 16 课）时教师就可以组织学生构建学习小组进行探讨学习。在分组时教师一定要注意以下几个问题：（1）小组成员的成绩多元化正所谓独学而无友，则孤陋而寡闻。在进行小组分组的时候也应该保证小组成员实力要有一定的梯度，换言之就是在一个学习小组中既要保证有优生又要有成绩稍微差强人意的学生，但是同时也要兼具中等水平的学生。这要做得目的是，在学习小组中能够形成你追我赶的良性竞争，营造出互帮互助的学习氛围，建立默契和谐的合作机制。（2）兴趣个性相似化俗话说，人以类聚，物以群分。诚然，具有相同爱好的学生在一起一定可以相处得其乐融融，久而久之就会形成良好的友谊。这样

4、一来就可以促进学生之间的交流，形成互相学习、互相帮助的学习氛围，与此同时随着了解程度不断深入，便可以进行合理的任务分配，如此一来就能很好的提高学习小组的整体学习效率。（3）学习小组成员角色的合理分配小组合作学习教学模式，绝对不是优秀学生的独角戏，应该是每位小组成员都积极参加讨论相互配合的学习过程。为了避免优秀学生在学习小组中大包大揽，就应该分配好学生各自的角色。如优等生可以作为组长引导小组高效的完成学习任务，口齿伶俐的应该担任小组的答辩人负责小组学习情况及讨论结果的汇报工作，以此类推让各个成员在小组中各尽其能。通过以上合理的分组之后，为了保证学习小组的讨论学习更加高效合理，教师还应该进行以下工作。（1）根据学生各自的优势进行合理的角色分配，如综合能力强的担当组长，口齿伶俐的担当答辩人。（2）提出问题，根据说勤奋的内容提出相关问题，譬如：除了书本中介绍的司马光、童第周之外你还知道那些中外十分勤奋的人？（3）监督学习讨论（4）检验学习效果，在这个环节中主要有答辩人汇报学习小组的讨论结果，但是教师也可以进一步提问，检验学生对问题思索的深度。（5）评价总结

5、这就是学习小组开展的活动进程，但是教师在实际教学中也可以合理的穿插一些其他的教学环节，以此提高教学效率。 2.2 利用多媒体辅助教学，实现教学的既视化多媒体教学是以计算机网络为基础的，将图形、音频、视屏等一系列信息化产物融入到日常教学中去的一种辅助性教学。这样的教学模式很好的将原本受到限制的教学资源合理的运用到了课堂中。比如在讲哪吒闹海（苏教版三年级语文上册第十课）一课中，就可以利用多媒体工具将与“哪吒”有关联的影视作品或素材直观的展现在学生面前。这样一来学生就能够更加清新的理解课文所传递的信息，由此更利于学生对所学所感在脑海中进行加工，从运用到写作或表达中去。 2.3 搭建起师生互动的平台在日常的小学语文教学中，许多学生面对不懂的问题既羞于请教老师又碍于面子不肯向同学求助，只好不懂装懂。这样做的结果显而易见，最终问题像滚雪球一般越积越大一发不可收拾。但是多媒体教学的出现很好的解决了这个问题，学校可以利用校园网搭建一个师生互动资源共享的学习平台。在这个平台上，学生和老师都匿名在线交流，畅所欲言，可以有效的缓解师生间交流的压力从而解决学生的困惑；并且在节假日，可以合理的安排一些值班的老师，选择一个固定的时间为学生答疑，这样很好的突破了学生学习的时空界限，将学习效率提到最高参考文献：【1】闻杨；提高小学语文教学质量方法分析与探讨j；中国科学教育导刊； 2010 年 6 期【2】滕宏平；探析小学语文教学创新的实践思考j;中学时代；2014 年 22 期

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