谈小学语文词意理解教学策略
3页1、谈小学语文词意理解教学策略摘要:众所周知我国有着五千年源远流长的灿烂文明,因此我国文字也有着无 与伦比的韵味,并且据研究表示我国文字是世界上最难学习的文字之一。所以, 在小学语文教学中对词语的解读就显得至关重要了,因为这关系着学生今后的 文化学习。鉴于此,笔者通过对苏教版小学语文教材的剖析,结合实际教学情 境对小学语文词意理解教学的策略做了一定的研究。 关键字: 词意理解 小学语文 苏教版 教学策略 引言:我国古代大学者韩愈曾在师说一文中写道,句读之不知,惑之不解 也。诚然,在语文学习知识学习过程中,对词意的理解十分重要,稍有偏颇便 不能领会其要领。以此在语文教学中一定要注重对词意的理解教学,尤其是作 为基础的小学语文教学中更应该加以重视。因此,笔者通过学习调研,对小学 语文词意理解教学策略做了简要的分析。 一:我国语言的词意的特殊性研究 为了更好的研究词意教学的策略,首先我们有必要对我国语言词意的特殊性做 简要的研究,从而找到科学合理的解决办法。笔者通过总结归纳,将我国语言 词意的特殊性罗列如下: 1.1 一词多义 随着我过历史进程的不断前进,我国文化同样也在与时俱进,在语言表达上词
2、 语的涵义也随着时代的改变而不断的发展然后再融合,于是如今就形成了一词 多义的现象。譬如,我们常说的“臭”这个字的意思就比较丰富,它可以组成 意义截然不同的词语,如“朱门酒肉臭,路有冻死骨”中的“臭”一般学者认 为这是“臭味”的意思,但是“势如连璧友,心似臭兰人”中的“臭”便不能 做“臭味”之意解释否则就与诗句的整体意境不符所以此“臭”应该通“嗅” 之意解。当然如此的字词简直不胜枚举,我国字词的复杂性由此可见一斑。 1.2 不同语境有歧义 我国文字的古奥是世界公认的,其中最令人不易学习的便是歧义字词。这是许 多外国朋友学习中文最大的路障之一,也许是生长在这样的语言环境下,所以 我们早已习惯了这样的语言模式,但是歧义字词的理解在小学语文教学中同样 不能忽视,否则就会导致学生在实际运用上不能做到正确的表情达意。譬如我 们常用的词语“东西”就是一个典型的歧义词语,它既可以做具体的物品意思 讲,当然又可以做方位名词讲,我们不妨举一个具体的例子来阐明:张三去清 晨去集市买“东西”,但是由于年纪大了回家的路上居然迷路分不清“东西”。 这句话中的东西,显然就不是同一个意思,当然笔者举此例比较简单,在
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