强化复习备考的有效性

1、强化复习备考的有效性强化复习备考的有效性海拉尔二中刘志录海拉尔二中刘志录一一. .我对高考复习备考的认识我对高考复习备考的认识复习备考需注意三个动向，即： （一）史学研究新动向：（一）史学研究新动向： 中学老师怎么在繁重的工作之余，能注意这个新动向呢？我的体会是阅读杂志，我觉 得天津古籍的历史教学中学版最好，其次是我们常规订的中学历史教学参考 ，有了 这两本杂志，基本可以把握好这个新动向。若在此基础上能买一些相关书籍就够了。如我 在几年前就买了罗荣渠先生的现代化史论和斯塔夫里阿诺斯的全球通史 。至于文明 史观的书，我至今也没有，但阅读过许多这方面的文章。我最早接触这一史观是 2003 年的 中学历史教学参考上刊登的刘宗绪先生的一篇文章从文明演进的角度看历史 ；这两 年又较流行社会史观，我们在教学的过程中慢慢学习。不要紧，先从一个一个小文章了解 起，慢慢再去读大部头的书。其实我们中学老师比较熟悉这些史学观念了。 其次，史学研究的新成果常常被用来进行高考命题，这又是我们中学老师很难企及的， 我们往往是马后炮，人家出来了，我们才明白。就文史常识而言，人家出了天干地支题， 我们去模仿；人家出了

2、年号庙号题，我们还要整出个谥号，甚至有的地方弄出个尊号题； 知识与范围一度扩大，搞得学生疲惫不堪，一路追风，一无所获。我们追不上，所以不去 追！做好自己能做的事，以不变应万变。因为所有的新成果考查都必须和已有知识进行联 系。 1.(2009 全国二卷)1718 世纪，欧洲大陆仍处于以土地贵族和依附农民为主体的社 会，而英国较早发展成以土地贵族中间阶级工资劳动者为主体的新的社会结构。 这表明 A.英国工业发展水平远高于欧洲大陆 B.欧洲大陆农业发展水平远高于英国 C.英国的社会结构更有利于工业革命 D.社会结果变迁与工业革命同步发生 过去我们学英国的工业革命,常常把它和资本主义制度的确立联系起来,这是对的，但 没有从更深远的社会结构背景入手,随着史学研究的深入，探讨的更多。 本题就是史学研究的新成果,但我们很难企及,虽然我在此之前读过一些相关文章，但 不会也不能命制这样的试题。而学生只要利用所拥有的知识，现场解决实际问题是可以的。（二）考纲变化新动向：（二）考纲变化新动向： 这个问题看上去重要，但中学老师都去注意。过去，我们一般都依据前一年考试说明 进行复习，一般在下一年的三月份新的考试

3、说明到了，我们去比较异同。没什么独特之处。今年是我们内蒙第一次进行课改后的考试，很多人说情况不明，摸着石头过河。我认 为情况还是明朗的。首先，我们使用的是全国卷，命题组的专家队伍具有一定的稳定性,骨 干力量相对传承，在稳定中创新，不会有大变化。这几年大纲卷已经做到了完全过渡；其 次，还有两套全国新课标卷做参考，方向应该是明确的。 我以为，2010 年的全国新课标卷试题，旧教材基本能解决，2011 年全国新课标卷，除个别题外（那也属于知识范畴） ，同样能解决。 其实，今年的考纲拿到手了，我们也依然困惑。因为我们现在所担心的，不是考纲有 多大变化，也不是对课标不理解，而是到底在教学中把每一个考点把握到一个什么程度。 一个考纲，一本课标，几个版本，怎么办？ 我的理解是：“把握考纲，依托教材，高于课标” 。考纲是方向，我们不能跑偏了；手 头的教材要好好使用，离开了它，学生更不知道从哪里入手了。但课标说的太简单，我们 要在最后的复习中加一点过去的东西，让它变得再丰满一点，再流畅一点，再系统化一点。（三）命题趋势新动向：（三）命题趋势新动向： 新课程的高考题，很少应对教材的表述，选择题几乎没有一道

4、能完全靠记忆完成。这 是正常的。我们已经习惯了。拿上教材进考场，一道题也找不见；可离开教材，似乎也是 一道题都解决不了。背教材的时代一去不复返了，但不背住一些东西，没有知识的积淀和 对历史的感性认识，不强化对教材知识的熟悉，时空概念的把握，谈何能力。这就是高考， 这就是命题新趋势！ 我们得继续研究大纲卷的命题思路，但我们更得研究两套全国新课标卷。还有人说去 研究宁夏卷，也有道理。因为这些都是全国命题组专家搞得东西，思路是一致的。但宁夏 在 2010 和 2011 年就没有单独命题，我们手头只有 2007，2008，2009 三套卷，那就看一看。从试题题型上看，2011 年新课标卷没有命制文化常识类试题，是不是这类专家“黔驴 技穷”了？有可能，这类题要想创新并弄出个好题比较难，毕竟命题范围有局限性，还得 符合中学生的特点，不能炒冷饭吧。 其它选择题和大纲卷也没有什么大变化，无非考一下古希腊。那属于内容的差异，非 本质问题。 主观题形式上的变化大家都明白，不再考文科综合那 60 分的题了，这无伤大雅。2011 年把那道 37 分的题变成 25+12 分了，估计今年还是这个路子。 我到觉得最

5、大的变化是主观题设问方式将在以前常规的基础上加上一问十多分的开放 性设问，连答案都不给，去年就一个字（略） ，今年还给出了评分标准，比去年成熟了。 看来命题组专家也在与我们一同成长。这实际上是使用了国际通用的 SOLO 评分标准,即分 类评价法。2010 年就有个别省市使用了这样的评价方法。 历史教学做了专门的介绍。 我们老师要有效指导学生熟悉这一评价模式，并有针对性地进行训练。几年前，华南师大 的一位研究教学法的年轻教授黄牧航把这一评价方式介绍过来，在中史参上刊登，我 们还觉得很遥远，现在就在眼前了，大家都在变，不要紧，其实语文的作文就是这样的一 种评价方式。 过去就有写小论文的试题，后来有人说，阅卷缺乏客观性，速度也慢，就不再出这类 试题了，看来是评价方式跟不上，现在又来了。前个阶段与内师大的一位教授聊天，他是 咱们高考历史评卷负责人，他说今年最大的变化是要把试卷扫描到电脑里，然后再判卷， 前个阶段进行了一次考试评卷实践，已经成熟了。这就省去人工登分的一个环节，我首先 想到的是以后可能可以出小分了，不仅知道文综多少分，还能知道各科的分，是个好事。 这位郭教授说，历史还得使用采分点式

6、的阅卷方式，没办法。我想，我们的开放性试 题，文章一定要有层次感觉，还得强化要点式的思路，然后再适应新环境，至少要把 123 的层次转换为几段论。二二. .海拉尔二中如何进行复习备考海拉尔二中如何进行复习备考( (一一) )强化训练强化训练只要高考应试不变，强化训练就不能减弱。虽然讲高考是能力立意，但我认为，人的 能力在很大程度上是靠训练出来的。强化训练是经过实践检验了的有效办法！让作家答语 文题，过去经常听到这方面的报道，不行，也就是一个中等学生的水平，主要原因是应试 能力不够，缺乏训练。让历史学家来答中学历史高考题，我们可以肯定的说，一定不行！ 内师大研究北方民族史的资深教授曹永年先生说，高考试卷让他来做，有时无从下手， 也答不了高分。 接下来的问题是怎样进行训练。海二中的具体做法是，要求老师进题海，学生出题海。 因为这是一个不缺题的时代，随便给学生发题，训练的有效性将大打折扣。所有的训练都 要经过老师的选择，不能大海捞针，搞粗放型。( (二二) )集中训练集中训练到了高三下学期，一轮复习基本结束，学生的知识储备和对全部学习内容的驾驭能力 大大加强，是集中训练的黄金时期。我们的做法

7、是，每周六下午进行文理科综合训练，以 提高实战能力。2010 年的下学期是 13 周，我们给了综合科 10 周时间；2011 年下学期是 15 周，我们给了 12 周。但在具体操作中也出现了一些问题，如随着训练的频繁和时间的 漫长，一般都是二个半小时，学生的认真程度明显降底，注意力下降，效果不太显著。 我们又想出一些办法，如，我们常利用一节四十五分钟的课，给学生精选 10 道选择题， 要求在有限的时间内完成，老师对答案，发现错误集中的试题，分析原因，进行讲解。这 样做，效率高，反馈快，学生学习的积极性容易被调动起来。而且，选择题以其内容覆盖 面大和做题用时短的优点，可以锻炼快速提取信息的能力和快速反应能力。 试想，这样的办法坚持下去，对学生会产生多大的影响。海二中高三历史的周课时是 五节课加一个晚自习，如果每一节课都这样做，然后再去做所谓的二轮或三轮复习讲解， 效果会更明显的。 我们过去常说老师要精讲精练，高三老师大多数人能做到精讲，但做不好精练，表现 在更多的地方是训练的粗放型。一线老师有很多办法，大家互通有无，集思广益，内行嘛， 一点就通，拿来主义，实用就行！ 中学老师，教学不到位

8、的地方，靠训练去弥补，是常有的事。只有我们经历过的人才 说这样的话，也只有我们这些一线老师，才能相互理解。而专家是要求我们教学到位的。( (三三) )分类训练分类训练（回答社会热点问题；概念；图表题；漫画题；创新与复古） 我们的具体做法是分类要细，过去大家都采取宏观分类，分为政治、经济、文化、民 族关系、对外关系等等。现在看来跟不上高考的要求了。现实要求我们分类要更细。仔细 研究高考题，我们发现，高考题型是有规律的。下面谈谈我们的办法： 回答社会热点问题：回答社会热点问题： 历史学科更关注现实，我们做了不完全统计，发现从 07 年以来，有一些题就是要回答 这样的问题，举例： 高考不回避热点,但往往是用历史说话,要从试题的立意上去体会。 从命题立意来看，它一定是正面的，积极的，有现实意义的， 。说资本主义不好，决不 会成为正确的选项，这既不符合文明史观，也不符合现代化史观，更无意于当今融入全球 的现实意义。甚至都不去比较社会主义与资本主义的优劣，我发现试卷很少使用资本主义 这个概念。就如现在弱化农民起义的考查一样，倒不是史学界对农民起义有什么颠覆性的认识，而是缺乏现实意义。这几年全国卷只

9、在 2008 年考过太平天国，也是从近代化的角度 立意考查的。2.（2007 全国二卷）1977 年我国恢复高考制度。这A.标志着的结束 B.宣告了改革开放的开始C.体现了社会公正的重建 ( (社会公平公正题社会公平公正题) )D.意味着拨乱反正的完成（当时，我们觉得这是个重要问题，但此题立意高远） 3.(2008 全国二卷) 韩国建立后，仿效欧美政治体制，经济发展迟缓。20 世纪 60 年代初， 军人集团执掌政权，实行威权政治，经济高速发展。进入 90 年代后，韩国确立了政党政治。 这反映出韩国 A只有威权政治才能干预经济 B欧美式政治体制不适合发展经济 C经济发展与推行政党政治必须同步 D民主体制的确立需要相应的经济基础 ( (威权政治题威权政治题) ) (是否在折射什么？想表达什么意思？专家的立意不言自明。由此我想到了新课程中的一章 资产阶级代议制 ，英美法建立了民主制度，大大促进了生产力的发展，但德、日虽进入 了这个行列，但立宪是虚，专制是实，可德日却创造了经济奇迹，是否这也是威权政治的 影响，但我们从另一个方面去想，威权后来让这两个国家也付出了沉重的代价。德国这几 年出题率比较高。那中国现在应该属于什么政治呢？这就是意境。) 4.(2009 全国二卷)美国历史学家弗格森在美国革命史（1763-1790） 中写道“1776 年革 命派认为自由是保护个人权利，反对政府暴政的侵犯 1787 年联邦派所要保持的自由，按 他们的理解，则是反对群众暴政的侵犯。 “根据他的看法，创立美国联邦政府 A.背离了美国革命的原则 B.强化了全国性政府的权利 C.忽视了对个人自由的保护 ( (强化全国性政府权利题强化全国性政府权利题) ) D.维护了商人和农场主的利益 (今天看来是对新课程的一种考查，但在当时,试题的立意何在,如果和中国当时的现实进行 联系,是否在映射中国同样要强化全国性政府的权利呢?) 5.(2010 全国一卷)欧阳修上疏说：“京城近有雕印文集二十

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