论“教育内涵式发展”
3页1、论论“教育内涵式发展教育内涵式发展”摘 要教育内涵式发展是体现了“教育发展人”这一内涵的发展,体现的是教育 活动有效性的提升。教育内涵式发展是决定学校发展的关键因素,是实现教育 均衡发展的需要,是实现国家普及高中阶段教育的战略。关键词内涵式发展;外延式发展;价值目前,“教育内涵式发展”一词颇为流行。上至行政领导在大会小会上谈,下 至基层学校领导也是张口闭口内涵发展。并且说法还很不一,有人说“教育内涵 式发展”,但是更多的人在说“教育内涵发展”,是为了省事将“式”字去掉,还是 本来就是“教育内涵发展”?教育内涵式发展究竟何为?本文将探讨这个异常流行 的“教育内涵式发展”的内涵与价值。一、教育内涵式发展与教育外延式发展一、教育内涵式发展与教育外延式发展谈到“内涵”人们自然会想到与之联系紧密的“外延”。因为“内涵”与“外延”相 对,是逻辑学中描述概念的两个方面。“在逻辑学中内涵是指一个概念所反映的 事物的特有属性,即事物质的规定性。”“外延是指概念所反映的本质属性的全 部对象,它说明概念所反映的事物“有哪些”,说明的是概念所概括的思维对象 的数量或范围。即事物的量的规定性。”构成学校教育发展
2、的元素很复杂,因此 衡量其发展水平的指标不只一个,这些指标包括数量增加、规模扩张、结构转 换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、公平程度提高等。根据发展 的内容、发展路径、衡量发展水平的标准可以将发展归结为不同的发展模式。 “教育内涵式发展”与“教育外延式发展”是借用了逻辑学中的这两个概念,用来指 称两种不同的发展模式。学校教育的“内涵式发展”在发展内容方面是指体现了教育内涵的发展。“学 校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统的、有组织的,以影响 入学者的身心发展为直接目标的社会活动。”人的发展是教育的目的,促进“人” 的发展既是学校教育的出发点,也是学校教育的最终归宿,是教育的内涵。教 育内涵式发展就是体现了“教育发展人”这一内涵的发展,体现的是教育活动有 效性的提升。关注的因素是“人”。主要指标是质量和效益,是以事物的内部因 素作为动力和资源的发展模式。教育内涵式发展“更多是出自内在需求”。学校 教育的“外延式发展”是以规模扩张为基础的人、财、物的增量,涉及到的发展 内容是学校条件的改善和提高,强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展,必 然依赖教育资源的投入,主要是“
3、适应外部的需求表现出的外形扩张”评价指标 是数量是学校发展的数量表征,关注的因素是“物”。从学校教育活动的过程看,在学校管理、教育、教学等方面人力、物力、 财力投入的多少表现为数量,属于教育外延式发展范畴,而教育思想、办学理 念、制度、决策、管理、校园文化,以及目标达成度和工作满意度、教育教学 内容的选择和设计以及教育方法的合理度,教学力,科研力,时效等表现为质 量和效益,属于教育内涵式发展的范畴。从学校教育活动的结果看,学生的辍学率、巩固率、毕业率、升学率、就业率的高低直接或间接地反映了学校教育 发展的数量,属于教育外延式发展范畴,而学生的身心发展水平、综合素质、 适应能力以及可持续发展能力等则表现为学校教育发展的质量,属于教育内涵 式发展的范畴。有人将内涵式发展、外延式发展说成是内涵发展、外延发展,这是不正确 的。教育的“内涵发展”和“外延发展”是指“教育”这一概念内涵的深化和外延的拓 展。研究的是教育这一概念本身的发展,所指向的不是“教育发展”。内涵式发 展这一复合概念的落脚之处在于“发展”,指称在教育有效性上的发展,决不是 指教育的内涵的变化。因此“教育内涵发展”说法是不确切的
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