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怎样指导学生确定研究性学习的课题

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常见问题

1、怎样指导学生确定研究性学习的课题学生在研究性学习的入门阶段，最感到困难的往往是不知如何选择和确定研究专题，因为研究性学习总是针对不同专题进行的。我们的做法是先让各班学生提出研究的课题。这些课题往往是学生平时最关心的问题，或是社会热点问题，或是知识探究型的问题。这些课题有三个特点：实用性、创造性和可操作性。学校把课题汇总发到各班，课题从学生中来，然后又回到学生中去，因此一定会使他们感兴趣。看着这些课题，学生怎样进行关键性的选题呢？我觉得研究性学习课题可分为知识探究型课题、热点讨论型课题、准学术研究型课题和创新研究型课题四类。一、知识探究型课题学生学到某一方面的知识，在教师的指导下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种探究式的学习研究，能有效地独立解决“是什么”的知识探究型问题，是发展基础性学习非常重要的一种手段。例如，有的学生研究的题目是“水火箭的科学制作”、“天空为什么是蓝色的”、“乒乓球的旋转问题及小球改大球的影响”等，都属于知识探究型学习。我校在实施过程中，改变传统的把课本上的现成结论交给学生，然后让学生做题，实验验证书本结论的做法，而是指导学生通

2、过自己做试验，搞调查，查资料，分析推理，得出结论。这种做法属于更基础的解决“是什么”的知识探究型学习。二、热点讨论型课题热点讨论是学生根据社会热点问题或学校中学生的敏感话题进行专题研究讨论，从而使某一问题的看法更加深入和成熟。这种类型的课题的特点是：实用性强，操作方便，社会实践性突出。例如，有的学生研究的题目“中学生日常开支的调查”、 “常熟居民电脑的普及率”、“中学生流行服饰的研究”都属于热点讨论型。三、准学术研究型课题所谓准学术研究型课题，是指学生在文理各科学习或课外学习中，对某一内容发生浓厚的兴趣，教师给予指点，花上数周、数月甚至年余的时间研究探索，写出“再发现”学术论文。如“中国古典文学在国外的流传和影响”、“色光对植物光合作用的影响”、“日食和月食发生的规律”。这些研究对学术界并无太大的价值，有的论点科学界时有定论，但对学生来说都是经过独立研究获得的全新“再发现”的知识，这种专题能有效解决“为什么”的准学术研究型问题，是发展拓展性学习最为有效的手段。四、创新研究型课题创新研究型课题在研究性学习中属于最高层次，它能有效解决“怎样做得更好” 的问题，是发展研究

3、性学习最为重要的手段。历届国家组织的全国青少年创新大赛和 “生物与环境科学实践活动”，涌现出大批高水平的获奖作品，令人惊讶不已。这些发现、发明大多数是自然科学范畴的，也有一部分属于社会科学的。对中学生来说，选择研究性学习的课题应该注意哪些原则呢？任何人确定研究专题都必须考虑专题的科学根据、研究价值和现实可行性。对于中学生来说，在选题时，要特别注意量力而行，要根据自己的知识水平和实际能力，还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件，课题的角度宜小不宜大，初学者最好是一题一议。要选那些常被人忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究，选题的目的就是要发现和提出有意义的问题，培养发现和提出问题的能力。解决学生发现和提出问题的障碍可以从两个方面入手：一是教师要会制造问题，为学生发现和提出问题创造条件；二是要提高学生自身的科学素质。克服观察障碍就是指导学生弄清观察的目的和要求，确定观察重点，强调这一观察和正在进行的研究性学习的关系。对实验中出现的有研究价值的短暂现象，有必要创造多次重复观察，甚至借助录像、拍照等辅助手段。另外，还应事先为学生补充观察必备的知识和经验。要引导学生仔细地注意各种细节，发现那些预料之外的现象并进行研究。怎样克服思维障碍？除了要刻意培养学生勤于思考的习惯以外，还应该让学生知道，一般公开出版的书籍或权威人士的观点，总有一定的道理，也肯定会存在一定的问题。不善于独立思考的人，往往不敢质疑，故不可能有所成就.总之，研究性学习应循序渐进，由浅入深，既不能墨守陈规，也不能急功近利。因为研究性学习的主要目的不是让学生取得多大的研究成果，而是希望学生通过研究性学习，受到科学思想与科学精神的熏陶，学会一点科学方发法,体验学习过程.

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