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光合作用的探究历程教学设计[模型构建]

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  • 卖家[上传人]:飞***
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  • 上传时间:2018-04-25
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    • 1、光合作用的探究历程教学设计模型构建 2008-11-19 21:31:56| 分类: 教学设计 | 标签: |字号大中小 订阅 设计思想 对教材内容作适当的调整,让学生在了解有关光合作用探究经典实验基础上,通过思考、讨论、交流、修正,体会科学探究的基本方法,学会构建模型的基本过程,培养学生的科学研究理念。 教学目标 1.知道:有关光合作用研究的科学家及其经典实验。2.分析:光合作用探究实验的过程及其设计思路。3.陈述:光合作用经典探究实验的基本结论,并构建光合作用过程模型。 教学重点 实验的过程及其设计思想 教学难点 实验设计思想 教学方法 诱导思考;合作探究;分析讲述 教学设计 温故知新1.叶绿体中的光合作用色素有哪些种类?分别是什么颜色?分别吸收哪些光?2. 在色素分离实验中,某同学共做了4 个滤纸条,其中 3 个滤纸条得到了清晰的色素带。教学导入植物的光合作用是一个极其复杂的生物化学反应过程。人们对光合作用过程的认识经历了一个漫长的探索历程。该探索历程不仅充分展示了人类的聪明才智,而且人类对光合作用的深层探索仍在进行。过程设计光合作用的探究历程 (板书)1光合作用的概念让学生通过

      2、阅读教材,初步理解光合作用的概念(场所?条件?原料?产物?能量转换?)并通过完成【思考 1】了解光合作用发生的特例。【思考 1】没有叶绿体,能否进行光合作用吗?(能,例如蓝藻。)2光合作用的探究历程(1)普利斯特利实验( 1771 年):(示意图)实验过程:学生阅读教材,了解普利斯特利实验的过程和现象。实验分析:实验自变量是植物的有无。由于植物的存在,使得蜡烛燃烧(小鼠存活呼吸)时间延长。实验结论:(学生讨论交流)植物具有更新空气的能力。构建模型:用简式形式表示植物更新空气的作用。污浊空气绿色植物新鲜空气【思考 2】普利斯特利实验存在哪些问题?实验有时是失败的;没有发现光照在实验中的作用等。(2)英格豪斯实验( 1779年):实验过程:重复进行普利斯特利实验500 多次。(教育学生学习英格豪斯坚忍不拔的科研精神!)实验结论:(学生讨论交流)证明普利斯特利实验只有在光照条件下才能成立。材料补充: 1785年科学家证实植物体更新空气是因为吸收CO2,放出 O2。构建模型:(学生对所得模型进行具体化修正)光照CO2绿色植物 O2(3)萨克斯实验( 1864年):(示意图)实验步骤:(多媒体展

      3、示,要求学生学会鉴定叶片中淀粉的技术方法)将绿色植物(天竺葵)在黑暗中放置24 小时。选择一片叶,用遮光板从两面夹住部分叶片。将植物在光照条件下放置一段时间。将该叶片取下,放在酒精中通过沸水浴处理一段时间。取出叶片,用清水漂洗后,用碘蒸气熏蒸或滴加碘液。(通过完成以下实验分析,加深对实验的理解。)【思考 3】实验中的自变量是什么?如何控制的?自变量是有无光照。用遮光板遮光,达到控制无光。【思考 4】叶片放到酒精中沸水浴的目的是什么?溶解光合作用色素,使叶片脱色,有利于碘液染色后观察叶片颜色变化。实验现象:光照部分叶片呈现深蓝色,遮光部分叶片无颜色变化。实验结论:植物在光照条件下合成了淀粉。构建模型:(学生对所得模型作进一步具体化修正)光照CO2绿色植物 O2淀粉(4)恩格尔曼实验( 1880年):(示意图)实验步骤:学生阅读教材,了解恩格尔曼实验的过程和结果。实验分析:(学生讨论交流)恩格尔曼实验的设计有哪些巧妙之处?(意思到位即可)水绵的叶绿体大型带状,便于操作和观察。利用好氧菌检测氧气释放分布部位。没有空气和光的环境,排除空气中氧气和光干扰。用极细光束照射,以形成对照。实验结论:叶

      4、绿体是植物进行光合作用的场所。构建模型:(学生对所得模型作进一步具体化修正)光照CO2叶绿体 O2淀粉(5)鲁宾卡门实验( 1939 年):(示意图)实验方法:同位素示踪法(学生阅读教材,了解什么是同位素标记法,并能够举出其他例子,如用3H 亮氨酸研究分泌蛋白的合成、运输和分泌过程等)。实验步骤:学生阅读教材,了解鲁宾卡门实验的过程和结果。实验分析:鲁宾卡门实验中是否利用了对照实验方法?若是,则自变量是什么?若不是,那为什么?是,自变量是 CO2和 H2O中的 O是否为18O 。实验现象:甲组释放出16O 2,乙组释放出18O 2。实验结论:光合作用释放出的O2来自水。构建模型:(学生对所得模型作进一步具体化修正)光照H2OCO2叶绿体 O2淀粉(6)卡尔文实验( 40 年代)实验方法:同位素示踪法。实验过程:(多媒体展示,学生了解实验的过程和结果)利用14C标记 CO 2,供小球藻进行光合作用,每隔一定时间,检测小球藻内的含14C的化合物,从而探清了CO2在光合作用中的转化过程。构建模型:(学生对所得模型作进一步修正,写出光合作用的反应式模型,合理即可)光照H2OCO2 O2有机物叶绿体 巩固总结 1光合作用探究历程中经典实验的过程、结果、结论。2光合作用过程中的底物、条件、产物3光合作用过程的反应式模型的建立。 作业布置 完成课后复习题。 课后反思 需要充足的时间来学习这节课,虽然内容少,但感觉还是值得的!

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