焕茜教案整理后
23页1、课题 1.老师,您好! 主备人:赵焕茜目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会生字,理解并熟记词语。3、通过朗读,感悟,对学生理解能力,表达能力的障碍进行诊断与矫治,使学 生理解教师工作的崇高,激发学生热爱教师的思想感情。重难点:1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。2、重点词语的理解。教具:教法学法:教学过程:一、基础性诊断1、揭题,理解题意。2、看了题目,你有什么要问?二、初读课文,自主性学习诊断。1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。2、同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。3、检查:(1)认读词语。(2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好 长句子。(3)说说课文的主要内容。三、细细品读,理解性诊断与矫治1、指导学习第一自然段。(1) 自由读,你读懂了什么?有不理解的词语做好标记.(2) 交流,群体性诊断与矫治。a 理解关键词语“浸透” 、 “蕴含” 。b 改换句式:“哪个人的成长不浸透着教师的心血!” “那一项创造不蕴含着教师的辛劳!”朗读体会语气的不同。c 用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。(3) 指导朗读2、用学第一段的方法,学生组成学习
2、小组进行学习。自主 性诊断与矫治。3、朗读指导,读出感情,读出诗歌的韵味。四、总结全文。1、练习背诵课文,自主性诊断。2、学了这课,你有什么感想?五、发展性诊断与矫治。小练笔:老师,我想对您说个性化设计:教学反思:课题 2。但愿人长久 (第一课时) 主备人:赵焕茜目标:1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。重难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义教具:教法学法:教学过程:一、简单介绍生平,揭示课题。可让学生课前搜集一些与本文有光的资料,包括苏轼的 一些诗词,然后老师再加以补充。(1)介绍苏轼(2)板书课题二、初读课文1 自读课文1)出示自读要求自由练读生字表上的生字2)划出课文中带有生字的词语3)力求读顺句子,读通全文4) 、学生练读全文5) 、抽读卡片6)读准字音7)理解词语皓月:明亮的月亮。埋怨:因为事情不如意而对别人或事物表示不满。2 范读课文三、细读课文1 细读 1-3 自然段理解“朝庭“:密洲”两个词语2 学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”, “万里无云”,想象家人团聚,品 尝瓜果,观赏
3、明月“心绪不宁”是什么意思3 学习第三自然段4 指导朗读作业布置:抄写词语版书设计版书设计心绪不宁 形影不离个性化设计:教学反思:课题 3.古诗两首(第二课时)主备人:赵焕茜目标:1正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。2学习本课的生字新词。3学习峨眉山月歌 ,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中 受到美的熏陶。重难点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。教具:教法学法:教学过程:一、引入谈话一、引入谈话同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会 背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗 给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者)二、学习二、学习峨眉山月歌峨眉山月歌(一)介绍作者我们熟悉的早发白帝城 、 赠汪伦是谁写的?李白是 个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月 歌 。(二)学习峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。3、反馈:“眉”的半包围不能写成“尸” 。提醒读准生字“君” 、 “羌” 。4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/
4、半轮秋,影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。5、简介“峨眉山” 。6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。重点:半轮(看插图理解)上弦月或下弦月。影指月影。流流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下走。诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又个性化设计:伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见 不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。(1)出示插图,看懂图意。(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么? 这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?(3)看图有感情地朗读。10、练习背诵。三、作业三、作业1、完成习字册。2、默写峨眉山月歌 。3、完成书后第四题的第 1 小题。4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。教学反思:课题 3.古诗两首(第一课时)主备人:赵焕茜目标:1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、 学会本课 2 个生字,认识两
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