黄芸两语作业

1、让感知与快读走近孩子畅林小学黄芸有幸参加莆田市中小学语文教师专业化发展培训，心中充满欣喜。 早就耳闻第一期参加“两语”培训的学员谈起，可以与国家级的专家面对面研讨，可以聆听专家亲自授课，有时甚至可以得到专家的现场指点。因此我分外珍惜这个机会。带着作文教学无米下锅的困惑，带着对扩大阅读量的无限期待，我走进了培训课堂，开始了为期四天的培训学习。田玉博士以平和的语言、睿智的谈吐、敏捷的思辨向在场教师展示了如何通过五种感官进行作文教学，精彩的授课和精辟的讲座为老师们打开了作文教学指导的思路，开拓了教师的视野，启迪了教师的智慧，冲破了长久以来的作文教学瓶颈，使培训教师获益匪浅。李胜利老师的高效阅读训练课堂更神奇，它从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率的目的。通过计时速读，固定程序阅读，无声阅读，忌指读、摆头和复视，增大识别间距，集中注意力，调控注意力，瞬时记忆，闪示阅读，视点止移，视线快移等阅读技巧的训练，充分挖掘人的阅读潜力及开发大脑潜能，使学生在最短的时间内，几倍甚至几十倍地提高阅读速度和效率。第一期培训结束了，带给我们一线语文老师的是无尽

2、的思考。回到学校，我一定按照专家的要求，扎扎实实地对学生进行读写的训练，力争把学生带进语文学习的新天地。培训总结（ 1）畅林小学黄芸我有幸参加莆田市“两语”教师专业化成长培训，在中国教育学会专家田玉、李胜利等对作文学评感知能力训练和高效阅读的培训后，我获益匪浅，对作文和阅读教学有了更加深入地了解，也拓展了我作文与阅读教学的思路，对我今后的语文教学工作提供了很好的指导作用。现将我参加培训的点滴体会总结如下：总的来说，这次培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告讲座，又有一线教师的授课，有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课，也有学员的互动讨论，还有回校的教育教学实践。回首一年来的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一年，也是促进我教学上不断成长的一年。人的进步也许悬于一念之间，只在刹那一刻。就是这次培训，对我有深远的意义。首先，它让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地，学习是唯一的路! 在培训班上，各位学员思维活跃，团结互助，开放而又严厉，竞争而又宽容，形成了良好的学习

3、氛围，所以回到学校后，我一改以往形成的惰性，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。要知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。我是幸运的，通过这次培训，我对一直困扰着我的作文教学和高效阅读有了一直全新的认识，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗的感觉，一直在苦苦思考与探索作文和阅读教学如何做到高效的捷径，本次的培训让我看到了作文与阅读教学的崭新天地。总之，通过一年两期的培训后，今后我将把专家讲授的先进理论和教学实践相结合，不断提高自身素质，不断反思自己教学中的不足，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，适应语文教育改革的要求。培训体会（ 2）畅林小学黄芸田老师的作文感知训练课，从训练人的感知开始，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。从人的感知出发，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别承担起的重任。从人的感知出发，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每一次感知都是习作的一部分，感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。从人

4、的感知出发，就是联系生活实际，教会学生观察生活。我们常说“留心处处皆文章。”那么如何留心呢？还是靠多感官全面细致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成为写作的对象。从人的感知出发，就是从人的真情实感出发。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同时，也在用心感受，写的作文就有了真情实感。从人的感知出发，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可听，可闻，可触，可尝，可感的形象。自从对学生进行感知训练，我在习作课上对学生引导也更有作为了，学生也一改往日无话可说，无事可写的局面。我常常把一粒糖果，一个桔子，一个鸡蛋带进课堂，引导学生全面细致地感知物品的形状、颜色、声音、味道、结构、质地等。或是组织学生玩游戏，举行一场比赛，引导学生感知活动的过程。这样一来，既调动了学生的习作兴趣，又解决学生没东西可写的问题。作文感知能力训练关注人的感觉，充分挖掘对人，物，情，景的感知，再把感知的内容加以整理，用文字表达出来，即是作文。经过反复的感知训练，学生对生活中事物的感知能力也逐渐敏锐起来，感知能力不断提高的过程，也就是习作水平提高的过程。田玉老师的作文

5、感知能力训练和思维能力训练博大精深，虽然只学了点皮毛，但已经很受用了。教学反思一目十行不是梦，高效阅读我能行畅林小学黄芸现如今的语文教学存在着一些问题，整体的现状表现为：无用，无奈，无序，无助，无法无天，无所作为。教师作为教学的重要角色，对此也只能是“欲渡无舟辑”啊！所谓“知识改变命运，阅读奠基人生”，为了实现语文教育的理想境界，全面发展学生的读、写、听、说、思、才、志，德，高效阅读势在必行。“高效阅读”的目标即“一目十行，过目成诵，读书万卷，高效阅读，高效学习，高效人生”，它的特征表现为 1、专注，快速；2、摄取，记忆；3、理解，处理； 4、感悟，触发； 5 定势，习惯。如何才能做到既快速有高效的阅读呢，专家给了我们以下阅读前准备的建议：（一）1. 改变阅读习惯，调整心态，包括科学的坐姿（头正，腰直，肩平，足安）和为自己定下的口号：一目十行不是梦，高效阅读我能行；2注意力要高度集中；3. 要学会默读：4. 克服快读的障碍即读时要做到不出声，不摆头，不指读，不回视。（二）眼脑机能训练包括定点凝视训练，视点左右移动训练，视点上下移动训练，蛇形扫视训练，扩大视野训练等。上课过程中，我运用的

6、高效阅读方法为通用的固定程序阅读，包括以下几个步骤： 1 题目； 2 作者；3 出处； 4 基本内容； 5 重要事实； 6 写作特点及争议之处； 7 新思想及读后启示。在对阅读进行了反复的训练之后，老师又进行了速读复述训练，让学生们在快速阅读之后，根据自己掌握的记忆的方法，进行复述联系。而复述类型包括：程序复述法；梗概复述法；原文复述法；创新复述法；学生在复述时还应注意以下几点：1、要尊重原文 ;2 、语言通顺流畅，不重复，声情并茂； 3、明确文章中心结构，注意关键词语。这整个阅读的过程其实就是对文章进行了整体感知之后形成解释再联系自身，最后进行鉴赏评价的过程。学生在经过同类型的反复的练习之后，就会掌握到一定的阅读方法，从而提高自己的阅读速度。在掌握了阅读方法之后，便有了快速记忆的方法，那也就能从实质意义上实现学生的高效阅读，从而也就能打破学生与阅读之间存在的尴尬，不会再有学生有“无读之兴趣，无读之指导，无读之方法，无读之成效“的心态，也就能从根本上实现课堂教学的目标，即知识与能力目标，方法与过程目标，情感态度与价值观目标，让学生和老师都能做到讲有目标，教有序列，练有章法，学有评价，使

7、学生爱上阅读，喜欢上语文课。听课札记一目十行不是梦，高效阅读我能行畅林小学黄芸“头正，肩平，腰直，足安，目视前方。”“不只读，不复读，不摆头，要默读。”2012年 4月 16日上午在畅林小学全中心的语文教师参加了由林丽宾执教的“高效阅读”训练课。随着一声声自信而又嘹亮的口号，我们迎来了一堂特别的课。首先林老师强调了养成良好的阅读习惯的重要性。要保持科学的坐姿。“头正，肩平，腰直，足安，目视前方”。需调整心态，注意力高度集中，学会默读。只有这样，才能提高阅读效率。紧接着，又进行了眼脑机能训练准备，分别是定点凝视训练、视点左右移动训练、视点上下移动训练、视点“蛇形”扫视训练、扩大视野练习。通过这样的联系，教会了学生快速默读的方式，为接下来的学习做准备。经过一系列的准备工作，学生们正式进行高效阅读实战演习。以最快的速度分别看完信任和三袋米的故事，随后又马上完成练习。经测试，学生的阅读速度基本都达到了每分钟600 字，理解力大多为百分之八十。在最后几分钟内，学生们纷纷发表上课感受，说这已经是林老师带着我们上的第五堂了，这种上课的模式训练了我们集中注意力快速阅读，让我们节省了阅读时间，提高了阅读

8、理解力。随后，中心校语文教导对这堂课进行点评。黄教导说这堂课令我“耳目一新”，第一次听到，感觉很“新鲜”。林老师的课将学生的精神状态激发到最佳，同时，在反复的训练中养成良好的阅读习惯，这对于一个学生来说受益终身。同时，这样的一堂课中作为引导者的老师循循善诱，在课堂上游刃有余，体现了教师自身的高素质。黄教导高度肯定了林老师的“高效阅读训练课”。学生在经过同类型的反复的练习之后，就会掌握到一定的阅读方法，从而提高自己的阅读速度。在掌握了阅读方法之后，便有了快速记忆的方法，那也就能从实质意义上实现学生的高效阅读，从而也就能打破学生与阅读之间存在的尴尬，不会再有学生有“无读之兴趣，无读之指导，无读之方法，无读之成效“的心态，也就能从根本上实现课堂教学的目标，即知识与能力目标，方法与过程目标，情感态度与价值观目标，让学生和老师都能做到讲有目标，教有序列，练有章法，学有评价，使学生爱上阅读，喜欢上语文课。感知能力训练感知物畅林小学黄芸教学目标：1、学生运用眼、耳、口、鼻、手五种感官感知“糖果”。2、学习全方位感知物的能力，提高写作水平。教学过程：一、 谈话导入大家应该感觉到今天这一节课的不同寻常吧

9、？紧张吗？让我们调整一下， 进入最佳学习状态。 5身正， 4腰直，3肩平，2足安， 1目视前方。二、 感知训练1、 交流生活中的感知。2、 感知口号：眼耳口鼻手，作文好朋友。五个一起上，作文不用愁。3、 复习：感知物可以从哪些方面入手呢？4、 学生全方位感知糖果。5、 刚才你们是用哪些感官对糖果进行感知的？6、 让我们从五个方面（看、听、闻、摸、尝）说说糖果吧！具体来说说自己带来的糖果吧！1、边看边说这是我最喜欢（）了，它（）2、边听边说糖果纸发出（）声音，像（）3、边闻边说好香啊！（）4、边摸边说（）糖摸起来（）5、边尝边说嚼啊嚼啊，（）三、 学生以“糖果”为题，进行写作。出示准备的好词，写作时可以用上美观别致新颖花花绿绿大大小小各种形状左看看，右看看，上看看，下看看薄荷味草莓味柠檬味牛奶味垂涎三尺垂涎欲滴喷喷香迫不及待甜中带酸馋猫咂吧着嘴巴回味无穷吃在嘴里，美在心里。情不自禁热闹非凡挤眉弄眼四、学生对照评价表给作文打分。五、学生作品展示（用了哪些感官？）六、学生谈训练收获。七、小结：老师送给你们一句话：感知前进一小步，作文前进一大步。感知桔子写作训练畅林小学黄芸教学理念：桔子子是孩子们非常熟悉的东西，本次训练着重让学生观察桔子的形状、颜色、大小，并用手摸一摸，用鼻子闻一闻，然后剥开果皮，观察果肉的颜色、样子，并尝一尝，再将看到和感受到的说一说，注意表达清楚流畅。教学目标：1、学生仪态大方，说话流利。2、说清楚桔子的颜色、形状、味道。教学重难点：调动学生的五大感官进行全方位感知教学准备：课件、水果教学过程：一、谈话引入小朋友，老师给每位小朋友带来了一份礼物，猜猜是什么？指名学生摸一摸，说出摸到的感觉，让学生继续猜。猜后将桔子放到讲台桌上。 （板书）二、初步写作1. 以桔子为题写一段话，字数100个字以上，限时 8 分钟。2. 学生练习写作。3. 小组长收组员的作文。4. 抽取幸运小作者 2 篇习作。5. 集体评议。三、感知训练1. 师范读小作者的作文。2. 学生认真倾听，并说说小作者是以什么样的形式来写。（形状、颜色、味道等）四、再次感知训练1. 认识五大感官。（眼耳口鼻手）2. 说说五种感官的作用。3. 回想以上的 2 篇作文，分别用到了哪些感官。4. 调动五大感官，全方位感知桔子。(1) 、视觉：你看到了什么？

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