连接体运动问题的讨论-高一物理教案
13页1、1连接体运动问题的讨论一、教法建议【抛砖引玉】“连接体运动”是在生活和生产中常见的现象,也是运用牛顿运动定律解答的一种重 要题型。 在“连接体运动”的教学中,需要给学生讲述两种解题方法“整体法”和“隔离 法”。 教师可以采用下列这样一个既简单又典型的 “连接体运动”例题,给学生讲解两种解题方法。如图 1-15 所示:把质量为M的的物体放在 光滑的水平高台上,用一条可以忽略质量而且不 变形的细绳绕过定滑轮把它与质量为m的物体连 接起来,求:物体M和物体m的运动加速度各是 多大? “整体法”解题 采用此法解题时,把物体M和m看作一个整 体,它们的总质量为(M+m)。把通过细绳连接着的M与m之间的相互作用力看作是内力,既 然水平高台是光滑无阻力的,那么这个整体所受的外力就只有mg了。又因细绳不发生形变, 所以M与m应具有共同的加速度 a。 现将牛顿第二定律用于本题,则可写出下列关系式:mg=(M+m)a所以物体M和物体m所共有的加速度为:gmMma “隔离法”解题 采用此法解题时,要把物体M和m作为 两个物体隔离开分别进行受力分析,因此通 过细绳连接着的M与m之间的相互作用力T 必须标出,而
2、且对M和m单独来看都是外力 (如图 1-16 所示)。 根据牛顿第二定律对物体M可列出下式:T=Ma 根据牛顿第二定律对物体m可列出下式:mg-T=ma 将式代入式:mg-Ma=mamg=(M+m)a2所以物体M和物体m所共有的加速度为:gmMma最后我们还有一个建议:请教师给学生讲完上述的例题后,让学生自己独立推导如图 1-17 所示的另一个例题:用细绳连接绕过定滑轮的物体M和m,已知Mm,可忽略阻力, 求物体M和m的共同加速度a。如果学生能不在老师提示的情况下独立地导出:,就表明学生已经初步地gmMmMa掌握了“连接体运动的解题方法了。(如果教师是采用小测验的方式进行考察的,还可统 计一下:采用“整体法”解题的学生有多少?采用“隔离法”解题的学生有多少?从而了 解学生的思维习惯。)”【指点迷津】 既然采用“整体法”求连接体运动的加速度比较简便?为什么还要学习“隔离法” 解题呢? 这有两方面的原因: 采用“整体法”解题只能求加速度 a,而不能直接求出物体M与m之间的相互作用 力T。采用“隔离法”解联立方程,可以同时解出 a 与T。因此在解答比较复杂的连接体运 动问题时,还是采用“隔离
3、法”比较全面。 通过“隔离法”的受力分析,可以复习巩固作用力和反作用力的性质,能够使学生 加深对“牛顿第三定律”的理解。 在“连接体运动”的问题中,比较常见的连接方式有哪几种? 比较常见的连接方式有三种: 用细绳将两个物体连接,物体间的相互作用是通过细绳的“张力”体现的。在“抛 砖引玉”中所举的两个例题就属于这种连接方式。 两个物体通过“摩擦力”连接在一起。 两个物体通互相接触推压连接在一起,它们间的相互作用力是“弹力”。 “连接体运动”问题是否只限于两个物体的连接? 不是。可以是三个或更多物体的连接。在生活中我所见的一个火车牵引着十几节车厢 就是实际的例子。但是在中学物理解题中,我们比较常见的例题、习题和试题大多是两个 物体构成的连接体。只要学会解答两个物体构成的连接体运动问题,那么解答多个物体的 连接体运动问题也不会感到困难,只不过列出的联立方程多一些,解题的过程麻烦一些。二、学海导航【思维基础】例题 1: 如图 1-18 所示:在光滑的水平桌面 上放一物体A,在A上再放一物体B,物体A和B 间有摩擦。施加一水平力F于物体B,使它相对于 桌面向右运动。这时物体A相对于桌面 A. 向
4、左运 B. 向右运 C. 不动 D. 运动,但运动方向不能判断。答:( ) 思维基础:解答本题重要掌握“隔离法”,进行受力分析。3解题思路:物体 A、B 在竖直方向是受力平衡的,与本题所要判断的内容无直接关系, 可不考虑。物体 B 在水平方向受两个力:向右的拉力 F,向左的 A 施于 B 的摩擦力 f,在 此二力作用下物体 B 相对于桌面向右运动。物体 A 在水平方向只受一个力:B 施于 A 的向 右的摩擦力 f,因此物体 A 应当向右运动。 注 1、水平桌面是光滑的,所以对物体 A 没有作用力。注 2、物体 A 与物体 B 间的相互摩擦力是作用力和反作用力,应当大小相等、方向相 反、同生同灭,分别作用于 A 和 B 两个物体上。 答案:(B) 例题 2:如图 1-19 所示:两个质量相同的物体 1 和 2 紧靠在一起,放在光滑水平桌面 上,如果它们分别受到水平推力 F1和 F2,且 F1F2,则物体 1 施于物体 2 的作用力的大小 为:A. F1B. F2C. (F1+F2)D. (F1-F2)21 21答:( ) 思维基础:解答本题不应猜选答案(这是 目前在一些中学生里的不良倾向
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