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《古诗二首》教学设计

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  • 文档编号:37854879
  • 上传时间:2018-04-23
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    • 1、古诗二首古诗二首教学设计教学设计教学目标:1引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。2入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。3引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。重点难点:有感情朗读古诗,理解古诗,体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。教具准备:1生字词卡片。2课文教学录相、课件课时安排:2课时教学过程:第一课时一、创设情景,导入新课1教师激情:同学们,我们生活在一个诗的国度里,胸有诗书气自华。读诗,能够陶冶人的情操;读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;读诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在,让我们到古代多事的边塞去看看吧!2课件播放:古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。3板书课题,学生齐读之后,谈谈对题目的理解。(这样学习开始有电教媒体创设情景,把学生带入惊心动魄的古战争场面,并且利用音乐创设情景,从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。)二、创设情景,初步感知诗意1下面请大家自由读诗,把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)2检查读书情况。根据学生朗读情

      2、况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。三、想象画面,理解诗意1学生自由读诗,边读边想象诗句描写的画面。2教师进行学法指导:大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料,尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方,就请你和小组等同学交流一下。3汇报交流:这一环节引导学生采用不同的学习成果,尊重学生的个体差异,张扬学生的个性,促进学生主体的创新发展,激发学生创新性思维能力。展示的形式可以有朗读汇报,诉说诗意,想象古诗描绘的画面4指导感情朗读在学生理解诗意的基础上,采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用,创设情景,激发感情,指导朗读。四、诵读涵咏,感情升华。1师创设情景:(音乐起,出示课件)夜色中,荒远苍凉的塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们,白天军务繁忙,到了静夜,面对边塞荒凉的关山,面对一轮明月,他们可能会想些什么呢?2学生展开想象,发表看法。3引导学生体会诗歌的意境,读出诗的韵味。五、适当拓展,引申探究1师:一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实,有许多

      3、诗人从不同的角度接触到这个题材。课外,你收集到了哪些边塞诗词,能不能运用我们刚才学习古诗的方法,自读你最喜欢的一首诗呢?2学生自学古诗,教师巡视指导。3小组交流自学成果。4全班交流汇报,注意引导学生采用不同的形式,可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画不同的形式汇报。5小结:读了这么多首边塞诗歌,大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢?六、教学小结,结束授课1师:网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的出塞曲,感受很深,用歌声唱出了自己内心的感受,下面我们一起欣赏一番。2演示课件,结束授课。第二课时一、音画时尚导入。1教师播放两段有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想古诗。 2学生交流汇报并背诵相关诗句。 3揭示新课,板书课题,读题,解题。 解题:凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此,唐代许多诗人都写有凉州词。二、初读感知。1将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。用自己的话说说这首诗的主要意思。将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2学生按要求学习。3汇报。(1)指名读文,齐读课文。(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。 (3)质疑。 三、品读悟诗情。1针对学生的疑问,引导学生悟情。 2练读诗句,将自己的感受表达出来。 3配乐赛读、齐读。4背诵。四、拓展延伸。 1学生交流背诵其它的边塞诗。(略) 2教师推介。君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤。 君不见青海头,古来白骨无人收。 杜甫兵车行 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 边地多阴风,草木自凄凉。 李益从军苦乐行 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。李益夜上受降城闻笛五、作业。1有感情地朗读并背诵课文。2把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。 3积累其它的边塞诗。板书设计:出塞王昌龄(唐代)人未还 表达了对将士们的同情飞将在 和强烈爱国精神凉州词王之涣 孤城:这里指玉门关。何须:何必要。怨:吹奏哀怨的乐曲。杨柳:折杨柳古代一种歌曲名称。度:越过。

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