教学案例翟宇
3页1、小学数学教学案例分析翟宇 小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开,为学 生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动 经验,让课堂数学“活”起来,即让学生(含个体和群体)在课堂中“活”起 来。要使小学生在数学课堂中“活”起来,不妨从以下方面做起: 一、将生活融入数学,让学生体味数学乐趣 实践表明,通过寻找与学生生活相关的实例,有目的地将生活中的数学问题 提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼 光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主 学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。因此在教学 中教师应该倍加注意:1、把生活实例融入数学教学。从学生已有的生活经验和 知识背景出发创设问题情境,开放小教室,把生活中的鲜活题材引入数学学习 的大课堂。既要让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的,同时又是新奇 的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索,另一方面又要使 其感受到自身已有的局限性,从而处于一种
2、想知而不得、欲罢而不能的心理状 态,引起强烈的探索欲望。因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进 与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教 材,整合教材,重组知识。2、把数学问题回归于现实生活。要创设运用数学知 识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩 固理解。如:在教学完“相遇应用题”例题后,可问:“现实生活中,只有例 题这一种行走的情况吗?”在教师的引导启发下,学生列举出了现实生活中其 它的一些合情合理的实际情况后,教师可让学生将提出的问题重新编成应用题 ,自己探究解决。只有真正运用数学知识解决生活实际问题,才能激发学生的 学习热情,使学生切实感到数学就在自己的身边,体会到数学学习的趣味性和 实用性。又如:教学“最小公倍数”时,可让学生报数,并请所报数是 2 的倍 数和 3 的倍数的同学分别站起来。 问:你们发现了什么? 生:我发现有同学两次都站起来了。 教师请两次都站起来的同学,说出他们自己报的数:6、12、18发现它 们既是 2 的倍数,又是 3 的倍数。 师:像这样的数还有 18、24、30 由此引出课题:公倍数。让
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