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教学案例及反思 (4)

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  • 卖家[上传人]:飞***
  • 文档编号:37830336
  • 上传时间:2018-04-23
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    • 1、玩报纸教学案例与反思兴庆区第十八小学 卜斌 在教材方面,我采用日常生活中最常用的报纸来进行活动。通过创设情景,引导学生大胆想象,创造性地用各种方式来玩报纸。整个教学过程集中与分散相结合,练习中给学生选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的积极性。教学中,教师以启发为主,让学生带着问题去学习,学会在学习过程中寻找答案,实现从学会到会学的转变。 在常规之后,教师向同学出示 “蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎” 的头饰队,发给每一组的小组长,希望同学像蓝猫、淘气那样聪明机智,像神龙、猛虎那样勇敢顽强。头饰的出现,别出心裁的开场,很快将二年级学生的注意力一下子吸引过来了。之后,教师出示报纸并询问学生它有什么用途时,学生思维活跃,争先抢答:可以了解国家大事,增长知识;可以用来包东西;还可以用来折纸炮、做纸飞机 教师让同学们开动脑筋,大胆想象玩报纸,引导学生可以一个人想想做做,也可以两三人自由合作。学生自由散开,有的将报纸贴在胸前跑,有的拉着跑,有的贴在手掌里跑 小学生的思维一下子被打开,各种玩法应运而生,有的甚至于超出了教师的想象。教师肯定了学生,并让小朋友 “顶报纸”培养协调能力;让

      2、学生 “拉着报纸去赛跑”体验风的感觉。小朋友边跑边唱,玩得很高兴、很快乐。在进行“贴报纸”跑比赛中,教师引导学生 “思考如何不让报纸掉下来 ”来锻炼奔跑能力。 接着,教师通过语言描述,带学生进入 “下冰雹”(自由抛接纸团)的游戏情景中。学生自由散开,自由组合,开动脑筋,大胆想象,用各种方法抛接。有两人互抛互接,有的学生胯下抛接,有单手接的,教师让学生采用自由分散的教学形式,学生自由发挥,用各种形式进行抛接练习,充分体现学生主体地位。教师巡回指导练习,并参与其中进行练习,运用激励性语言,不断鼓励学生。在 “打雪仗”(掷纸团)的游戏中,我让学生分成两大组,分别站于场地两边,把纸团散放在地上,发令后,两边学生分别将纸团掷向对方场地。 “打雪仗”是小朋友喜闻乐见的游戏,玩的时候,同学们情绪高涨,练习得相当开心。在玩 “堆雪球”(接龙游戏)游戏时,教师并不急着让学生掌握其中要领,先让学生摸索、探究,再示范。 在合作完成了堆雪球的游戏后,我组织学生进行 “雪地乘车”(小组合作)的游戏。在进行游戏时,教师并没有教学生如何合作,而是让学生自己开动脑筋,在组长的带领下,既快又安全集合到报纸上,在探究中学

      3、会合作,学会相互帮助。 本课对照课程标准,重点在以下三方面进行了尝试。 一、开发体育课程资源。新课程积极倡导 “利用废旧物、生活物品等解决器材的短缺问题,改善教学条件 ”。于是我“因陋就简”,采用一张旧报纸作为教(学)具,做到一纸多用,引导学生进行各种游戏活动。 二、改革教学方式。 a、设计上巧作安排。我在本课的教学设计上,注意到学生的情感体验与价值观的培养,围绕 “比一比谁的本领大 ”、“哪一组最优秀”这一主线,安排各种游戏活动引导学生自主学习,主要表现在:“首先是为学生提供机会,培养学生积极进取的态度,让他们体验成功。 ”在跑的练习中,我没有按传统的教学方法,向学生讲解要领,然后分成几组,比谁先到达终点,分出谁快谁慢,而是先以一张旧报纸为学具,引导学生顶在头(肩)上,拉着报纸去兜风,再将报纸紧贴胸前快速向前跑,谁到达终点时报纸没有掉下来,谁的本领就大。这样的活动符合小学生长心理需求,因为不管是速度快的学生,还是速度慢的学生,都可能成为成功者,都有成功体验的机会。 b、手段上不断优化。 “寓教于乐,情景创设”,本课以游戏活动为主,促进学生学习能力的提高。在教学中,我能通过语言描述精心

      4、创设多种游戏活动情景,并做到情景为教学服务。大胆鼓励,积极引导,激发学生的学习兴趣,唤起学生的参与意识,促使学生投入到 “顶报纸”、“拉报纸”“贴报纸跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘车”等一个个教学活动中,在活动中体验快乐。 c、情感上注意沟通。传统的体育教学方法重视教师的教,忽视了学生的情感体验和价值观的培养,课程标准倡导体育教师要注重激发学生的体育学习兴趣,使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能。因此,要求教师能有较强的亲和力 ,考虑到上课对象为二年级小学生,我力求多用协商、激励的语气,与学生平等交流与对话,参与其中,做他们的朋友,确立师生平等地位。 三、抓住一切有利时机,对学生进行思想教育。在课的开始部分,通过出示“蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎”头饰,让学生学习 “蓝猫、淘气”的聪明机智,“神龙、猛虎”那样的勇敢顽强,从小培养学生良好的意志品质。在学生 “顶报纸”、“拉报纸”走以及“贴报纸”跑时,教师及时提醒学生学会相互谦让,遵守交通法规。在比赛过程中,我对于优秀学生给予肯定,但及时提醒他,再接再厉,更上一层楼;对于暂时落后的学生多多激励,为

      5、他鼓劲加油,让学生从小懂得“胜不骄,败不馁 ”的道理。“环境保护,从我做起 ”,对小学生进行环保教育。 因为是借班上课,所以在教学中难免会出现一些问题,有时“磕磕碰碰”,但也属情理之中。例如,当教师提问可以利用报纸有哪几中玩法时,学生的回答有很多,这说明学生的发散性思维很强,有时甚至于超出了教师的思考范围,这时教师却没有很好地让学生上来进行展示。因此,作为教师在备(借班)课时,应多备学生,多考虑学生可能会出现的问题以及如何应对。再者,在四人一组进行团队堆雪球时,有一小组获得了比赛优胜,教师让他们上来进行示范。(目的是让大家看清他们是如何很好地进行团队合作,并取得胜利的)这一小组上来示范时,却没有料到他们的表现不令人满意,并没有很好地起到示范的作用,当然也没有达到教师当初预定的教学目的,这是教师和学生所不曾料到的。因此,在教学中,任何情况都可能发生,教师要善于学会应变。最后,当乘车游戏邀请获胜小组上前来介绍时,其他小组的部分学生不能集中注意力。作为教师要关注全体学生,关注每一个角落。 由于我在本课教案设计时能渗透新课程理念,合理的选用和创设适合学生的学习内容,在教学中做到 “以学生为主体

      6、”,所有的教学形式都要为教学目标所服务,以及教态亲切、自然、和蔼,面带微笑,语气适合儿童,更重要的是我在执教时丝毫没有心理负担,执教起来激情投入,上起来也得心应手。学生学得兴味盎然。 通过教学反思,使我深刻地认识到,课堂是学生发展的天地,是学生成长的乐土,教学的过程也是学生享受教师服务的过程,需要我们体育教师在课堂上教给学生鲜活有用的体育。 真实的课堂教学摒弃演练和作假。正像华东师范大学课程研究中心吴刚平教授所言,“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的,需要在教学过程中才能呈现出来,不是为了观赏。 ”真实的课堂教学应该面对学生真实的认知起点,展现学生真实的学习过程,让每个学生都有所发展。真实的体育课堂教学不能死抱着教案,一问一答,牵着学生鼻子走,不敢越雷池半步;真实的体育课堂教学更不能课前操练,课中表演,少数参与,多数旁观。 有效的体育课堂教学,应该追求简单和实用。 “应该让学生学简单的体育,学有趣的体育,学有用的体育。 ” 因为是学生的体育课堂教学,追求真实,更要让学生学得有效。 玩报纸一课之所以能上得如此成功,我想因为这是一堂实用又实在的体育课。让学生学得有效,让学生在上课时能充满激动与激情,让学生学会思考、质疑、欣赏,让学生成为课堂学习的主人。当然,有效的体育课堂教学,应该让体育姓 “体”,体现体育学科的特征,不能让体育偏离了方向,不能将体育课上成了 “拼图课”、“画画课”,甚至于 “休闲课” 。忽视了体育技能。

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