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开国大典教学反思 (3)

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卖家[上传人]：飞***

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开国大典教学反思开国大典教学反思开国大典一课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。首先，在课题导入这一环节，我一改平时直接板书课题的做法，而是步步深入，板书了三个特殊的词语：1949 年 10 月 1 日，北京，开国大典。让学生说说这个词特殊在哪里。然后再说一句话，用上这三个词，最后再让学生在“开国大典”前用上一个词语。其实这样无形中就概括了课文的主要内容。并且让学生很容易地就理解了“开国大典”就是为了庆祝新中国的成立而举行的隆重而盛大的典礼。我感觉这一环节的设计不仅使开国大典这一特殊事件在孩子们的脑海中留下深深的烙印，与此同时也锻炼了孩子们的口头表达能力，最重要的是也为后面课文的学习打下了很好的铺垫。并且这一新鲜特别的导入，一下就把学生的注意力，思维，情感都集中到对课文的理解上，对开国大典这一历史事件产生了浓厚的兴趣。有了好的开头，紧接着我让孩子们总览全文，划分课文层次，明确了全文结构。以“大典之前哪些内容是必须要写的？”一问展开了第一部分的学习。孩子们很快就找到了课文中对参加人员的介绍，会场的布置、人民群众的激动心情等描写的词句，同时也渗透了场景描写的方法及其重要性。第二部分分别从五个场景的描写去体会大典的庄严、热烈、欢乐的气氛。一堂课下来，在提高课堂教学有效性这个问题上，让我有了一些思考。教师深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。长文短讲，教师“讲”的时间少了，学生“学”的时间自然就增加了。他们在阅读时就有更充足的时间进行感受、理解、欣赏，并真正感受语文学习的快乐。但也有些许不足，在这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。 “细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。

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