（首师大版）二年级品德下册教案 发现有趣的变化

1、发现有趣的变化发现有趣的变化教学目标教学目标:知识与技能知识与技能:1、通过观察和实验活动，发现有趣的变化，使学生初步了解生活中的一些科学常识，知道水能够沿着一些材料中的细缝上升这一科学常识。2、初步感知科学与生活的关系。3、在实验探究活动中，引导学生学习和尝试做科学的方法，懂得实验仪器的简单操作，强化学生发现问题的能力、探究科学的能力、与人合作的能力和交流能力。过程与方法过程与方法:通过师生、生生的对话互动，游戏活动，富有趣味的观察实验为主要方法的探究活动，以及信息技术的适时适度应用，帮助学生体验发现问题、思考问题、动手实践探究的过程，激发和培养学生的探究情趣，爱科学、学科学的兴趣，并初步感知做科学的方法。情感态度与价值观情感态度与价值观:通过观察和实验活动，激发学生独立观察、积极动手动脑、乐于探究的兴趣，初步体验提出问题和探索问题的乐趣，培养学生合作的意识，感受大自然的神奇，在感知科学与生活的关系中，激发学生爱科学、学科学的兴趣，增强学生动脑筋、有创意地生活的意识。 教学重点教学重点:通过对有趣的自然现象的观察和实验活动，初步了解水能够沿着一些材料中的细缝上升这一科学常识，初步体验

2、提出问题和探索问题的过程，感受科学与人们生活的关系，培养学生探究的情趣。 教学难点教学难点:从常见的日常生活现象中发现有价值的问题，在实验活动中观察并提出有价值的问题，能够思考、探究，解决实验过程中的实际问题。 教学准备教学准备:教学资源的准备:简易多媒体环境，ppt 课件，学生已有的生活经验，准备软塑料条，小铁钉，馒头片，卫生纸、小水槽，带颜色的水，玻璃板等。教学资源的使用:利用等软塑料条，小铁钉，馒头片，卫生纸，小水槽，带颜色的水，玻璃板等用具做实验，在实验中发现有趣的变化，了解科学常识，培养学生提出问题和探索问题的能力，探究的兴趣。利用多媒体的演示，增强学生对这些现象的认知。教学过程教学过程:一、激趣导入: 情境表演，引发学生关注生活现象: 课间发生的事情。同学甲向 同学乙展示家长给买的新钢笔，不小心把钢笔水滴到了作业本上，同 学乙帮助他用粉笔把钢笔水吸干。引导学生说说有什么发现，提出有 探究价值的问题。引导学生学会问为什么，怎么回事。 设计意图: 激发学生的学习兴趣，引发他们对生活现象的关注和 观察，培养他们的问题意识，渗透提出问题的方法。 二、新授: 1、打破常规思维:为什么

3、粉笔能够吸干作业本上的钢笔水？学生 说说。 （因为粉笔很干。也有学生可能直接说出正确原因，如果有的话， 引导学生说说根据什么这样肯定，找出依据。 ）出示一粒小石头子。这 粒小石头子也非常的干，看来，它也一定可以把墨水吸干。请一位同 学到前面来验证。看来，这其中还应该有别的原因。你们想不想弄清 楚其中隐藏的奥秘呢？ 设计意图: 引导学生打破常规思维，引发学生探究的兴趣，渗透 思考问题的方法。 2、学生通过实验，观察发现，提出新的问题: （1）认识实验物品: A、软塑料条 B、卫生纸 C、馒头片 D、小铁钉 （2）了解实验要求和方法: A、要求: 指名学生读读实验提示儿歌。强调: 先分好工，一个人做，一个人记录，其他的人用心观察。 实验完成后，大家一起完成“小组自评” ，之后推选一个同学代表本组 汇报实验结果，其他人准备作补充，全部完成以后坐好。 B、方法示范: 把每种实验材料立直了，放到水里保持不动，过一会儿以后，观 察实验材料上出现的变化。 （3）学生分组独立实验操作:（4）对话交流: A、说发现: 水能够顺着卫生纸、馒头片这些东西向上爬。水不能 沿着塑料条、小铁钉向上爬。检查实验器材

4、收放情况。 B、引导学生提出问题: 为什么水能够顺着（ ）这些东西 向上爬，而不能顺着（ ）这些东西向上爬？表扬能够用上 “为什么”提出问题的学生。 设计意图:培养学生认真观察的能力，发现问题的意识，渗透提出 问题的方法，以及分工合作的意识和能力。 3、分组继续探究，初步探寻答案。 （1）步骤和要求: A、仔细观察卫生纸、馒头片和小铁钉、塑料条两类材料，通过比 较看看有什么不同？ B、大家在一起讨论水能够向上爬的原因。 C、推选一个同学代表小组发言，其他同学准备作补充。 D、观察完毕要收拾好实验用品。 （2）对话交流: 发现:卫生纸、馒头片这些东西里面有很多缝隙，塑料条、小铁钉 里面没有缝隙。 小结:看来水能够向上爬，可能和物体中的缝隙有关系。 设计意图:通过探求性的实验活动，引导学生在观察、比较中有所发现， 初步探寻答案。 4、进一步验证并应用: （1）展示实验物品:A、一块玻璃板。B、有红色水的玻璃水槽。 （2）请学生观察玻璃板上是否有缝隙。 （没有） （3）猜想:玻璃上没有缝隙，把玻璃板放入水中，水会不会向上 爬？（可能不会） （4）实验验证。 （5）猜想:如果玻璃上有了缝隙，水

5、会不会向上爬呢？（可能会）（6）小组讨论:怎样让玻璃板出现缝隙？（把玻璃板砸裂、把两 块玻璃板紧紧贴在一起） （7）对话交流: 把两块玻璃板紧贴在一起，就可以非常容易地让玻璃板出现缝隙。（8）方法找到了，请学生现在就这样做，去验证。学生遇到难题， 每个小组只有一块玻璃板，无法验证。启发:小组讨论方法，解决难题。 引导学生展开组际合作。 （9）组际合作，进行验证。 （水能够沿着玻璃板之间的缝隙向上 爬。 ） （10）学生说说经过进一步的实验，自己确认了什么发现？（水 能够沿着物体向上爬肯定和物体里面的缝隙有关系。 ） （11）小结:水能够沿着物体中的缝隙向上爬毛细现象。 （12）学生猜想:说说粉笔为什么能够吸水？ （13）观察验证猜想。 （14）小结:粉笔里面也有很多的小缝隙，这再次验证了我们发现 的规律，请同学们回忆一下，今天我们是怎样发现这个有趣的规 律的？引导学生总结出发现规律的方法， “观察发现，实验验证” 。 特别强调合作在其中的重要作用。 设计意图: 通过探究性的实验活动和对话交流，引导学生发现毛 细现象这一科学规律，渗透“观察发现，实验验证”这些做科学的常 用方法，培养学生

6、的观察能力，打破思维定势进行创新的意识和精神， 以及组内和组际共同合作作解决问题的合作意识和能力，以及良好的使用用具做实验的习惯。 5、扩展交流: 在我们的生活中，这种“水能沿着物体中的缝隙向 上爬”的有趣的现象广泛存在，你在生活中见过哪些东西能够吸水？ 学生说说。 （1）自然现象: A、砖头吸水。 B、植物吸水（感受大自然的美丽和神奇） 。 C、 木耳。D、饼干。E、棉花。F、毛巾。G、衣服。H、膨化食品。 （2）利用规律做事: A、用干拖布拖地上的水。 B、毛巾擦汗。 C、纸巾擦水。 D、酒精灯，煤油灯。 E、吸汗的纯棉衣服。 F、钢笔、彩笔。 G、 印染 H、土加湿器 设计意图:拓展、深化学生对毛细现象的认识。 6、实际应用: （1）创设情境:自己要长时间外出，不能及时给家里的花浇水， 你能利用今天学习的知识，帮助老师解决这个问题吗？展示几样相关 的物品:花，烧杯，布条。 （2）学生小组讨论。指派代表发言。 （3）指名说并演示。 （4）小结提升:利用所学的科学知识，你的一个小小的创意，帮 助我们解决了生活中的问题，方便了我们的生活。 设计意图:培养学生利用所学的科学知识解决生活中的问题，有创 意地生活。 三、课堂小结: 1、通过这节课的学习，你最想对大家说点什么？学生说一说。 （懂得了水可以沿着缝隙向上爬的有趣知识；要留心观察，要善于思 考提出问题；要能和同学合作好；学好科学知识真有用；知道了应该 多问问为什么；动手做实验可以帮我们发现问题的答案；遇到问题应 该积极想办法；） 2、教师小结:大自然很神奇，生活中处处有科学，科学和我们的 生活有着紧密的关系。生活中还有很多的有趣现象等待我们去发现，希望同学们留心观察，多去思考，多去探寻 设计意图:引导学生回顾课堂学习的过程，巩固所学内容，分享彼 此的学习感受，使学生认识到: 大自然很神奇，生活中处处有科学， 科学和我们的生活有着紧密的关系。四、布置作业:生活中还有很多有趣的变化，请你课下认真观察，完成记录表。设计意图:通过完成观察记录，进一步引导学生感受大自然的美丽神奇，体验生活中处处有科学的奥秘。四、板书设计:发现有趣的变化水能够沿着物体中的缝隙向上爬（毛细现象）观察 实验 思考合作

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