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贵州省铜仁市外国语学校高二生物《基因自由组合定律》教学设计

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    • 1、高考资源网( ) ,您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚。 “基因的自由组合定律基因的自由组合定律”中中“假说假说演绎法演绎法”的的教学设计教学设计铜仁市外国语学校 陈泽华 2012 年 4 月 7 日 一、观察现象,提出问题一、观察现象,提出问题教材(人教版)教材(人教版)P91 1、实验过程实验过程:2 2、现象、现象:F1F1 全部是黄色圆粒豌豆全部是黄色圆粒豌豆从每对性状来说,从每对性状来说,F2F2 的性状分离比是的性状分离比是 3131,符合分离定律,符合分离定律从从 2 2 对性状的角度,对性状的角度,F2F2 出现新的性状组合,出现新的性状组合, 性状表现为性状表现为 4 4 种,种, 比例为比例为933193313 3、提出问题:、提出问题:F2为什么会出现不同性状自由组合遗传现象?为什么会出现不同性状自由组合遗传现象? 即即 F2的性状分离比为什么是的性状分离比为什么是(31)?)? 二、分析问题,提出假说二、分析问题,提出假说高考资源网( ) ,您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚。 1 1、分析问题:、分析问题:两对相对性状分别由两对遗传因子

      2、控制,两对相对性状分别由两对遗传因子控制, 这样这样 F1的遗传因子组成(基因型)是的遗传因子组成(基因型)是YyRr。当当 F1形成配子时,控制同一性状的形成配子时,控制同一性状的 Y 与与 y 分离、分离、R 与与 r 分离,分离,Y 与与 R、r 自由组自由组合,合,y 也也 与与 R、r 自由组合自由组合,共形成共形成 YR、Yr、yR、yr 4 种类型的配子,比例为种类型的配子,比例为1111。受精时,雌、雄配子结合机会是随机的,因此有受精时,雌、雄配子结合机会是随机的,因此有 16 种结合方式,形成种结合方式,形成 9 种组合种组合形式、形式、4 种性状表现的子代。种性状表现的子代。2 2、提出假说:、提出假说:F1 在产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合。在产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合。F1 能够能够产生产生 4 种数量相等的雌雄配子(种数量相等的雌雄配子(YRYryRyr)=1111。 三、依据假说,演绎推理三、依据假说,演绎推理 高考资源网( ) ,您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚。 四、设计实验,实验验证四、设计实验,实验验证 无论是以无论是以 F1作母本还是作父本,黄色圆粒作母本还是作父本,黄色圆粒黄色皱粒黄色皱粒绿色圆粒绿色圆粒绿色皱粒绿色皱粒=1111。五、分析结果,得出结论五、分析结果,得出结论1 1、分析结果:、分析结果:测交结果与预期的设想一致,证实了测交结果与预期的设想一致,证实了 F1 能够产生能够产生 4 种数量相等的雌、雄配子种数量相等的雌、雄配子(YRYryRyr)=1111,F1 在产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对在产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合。的遗传因子自由组合。2 2、得出结论:、得出结论:控制不同性状的遗传因子的分离与结合是互不干扰的。控制不同性状的遗传因子的分离与结合是互不干扰的。在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,绝对不同性状的遗传因在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,绝对不同性状的遗传因子自由组合。子自由组合。

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