解决问题的策略……假设刘2
4页1、交流教案 1解决问题的策略解决问题的策略假设假设教学内容:教科书 P6869 例 1、 “练一练” ,P72 练习十一第 13 题教学目标:1使学生初步学会运用假设的策略分析数量关系,能根据问题的特点确定假设的思路,理解假设的解题过程,能运用假设策略解决相应的实际问题。2使学生经历用假设解决实际问题的过程,感受假设策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、推理和解决问题的能力。3使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识;获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重点:解决用假设策略时总量不变的实际问题,认识假设的策略。教学难点:运用假设策略分析数量关系。教学准备:多媒体课件教学过程:课前谈话:今天我们一起研究解决问题的策略(板书:解决问题的策略) 。我们认识过哪些解决实际问题的策略?(四上列表、四下画图、五上一一列举) ,这些策略都可以使复杂的问题变得简单明了。五下我们还认识了一个解决问题的好方法:列方程,有了这么的知识储备,相信今天的知识对你们而言是轻而易举的。一、激活旧知,引入新课1出示下面的问题,让学生口头列式解答。 把 720 毫升果汁,倒入 9 个同样大
2、的小杯里,正好可以倒满,平均每个小杯的容量是多少毫升?(为什么可以用 720 除以 9 来计算?)把 720 毫升果汁,倒入 3 个同样大的大杯里,正好可以倒满,平均每个大杯的容量是多少毫升?2课件出示问题:小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯,正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升?问:和刚才两道题相比,这道题难在哪里?(刚才两题只有一个未知量,这一题有两个未知量。 )3这道题可以怎样解答呢?二、解决问题,认识策略交流教案 21教学例 1(1)请同学们再次读题,理解题意。(2)你能找到怎样的数量关系,再和小组里的同学说一说你是怎样理解这些数量关系的。(学生活动后,组织交流:怎样理解题中数量之间的关系?)(明确:根据“720 毫升果汁倒入 6 个小杯和一个大杯,正好都倒满” ,可以知道 6 个小杯的容量+1个大杯的容量=720 毫升;“小杯的容量是大杯的”就是大杯的容量=小杯的容量,小杯的容量31 313=大杯的容量。 )2思考交流,探究思路。问:?联系刚才找到的数量关系式想一想,你有办法使问题变得简单吗?和同学说说你准备怎样解决这个问题?如果思考有困难,也可以画图
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