靳家彦教学实录:《珍珠鸟》
12页1、靳家彦教学实录:靳家彦教学实录:珍珠鸟珍珠鸟fnt size=“6”靳家彦教学实录:珍珠鸟作者:佚名转贴自:本站原创点击数:7靳家彦教学实录:珍珠鸟第一时师生问好。师:今天我们学习哪书,请把题说一下。生:珍珠鸟。师:读得多清楚。谁再读一读。生读。师:我们读这个题,脑子里一定闪现出,这书要讲一种小动物,是讲什么呀?生:鸟。师:我们读珍珠鸟,只能这样读,可我们把它放到句子里,就有各种各样的读法。生:读:朋友送我一对珍珠鸟。师:他强调是鸟,他这样读。谁读得和她不同。生,朋友,送我一对珍珠鸟。师:她强调的是送我一对。生:朋友送我一对珍珠鸟。师:你强调的是什么。生:什么都应该强调。生:朋友送我一对珍珠鸟。 (朋友)师:还有别的读法吗?生读。师:强调的是珍珠鸟,不是翠鸟,不是其他鸟,听老师读。师:朋友送我一对珍珠鸟。生:强调了一对。师:词放到句子中,有不同的理解,看你怎么读,如果把它放到。 。中,又有不同的理解,同学样一起读这两个句子。生:真好,朋友送我一对珍珠鸟。师:好吗?生:读真好。多个同学读。师读。齐读。所以好,是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。生:一对。师:一对什么?生:珍珠鸟。
2、师:现在,自己读几遍,放开读。生读。师:读得真好。你能用你的气送你的声音吗?这样读,师范读。生读。师:我们把这个句子放到段落里去读,就又有新的体会了,不信,打开书,把第一段读一段,谁读好了,就起立读得大家听。学生自由读。指名读。师:我给小鸟做了一个笼子,里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样?生:特别喜欢。师:你把喜爱读出。生读。师范读。师:读书一定要大声地去叫吗?不一定,读书一定要那么激昂那么高亢吗?不一定,你看,我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,再去读,你的想法,恐怕不是喜爱了,恐怕会读出新的意思,悟出新的道理。用自己的心去读书。开始。生自由读。师:把这个段落放到全当中去读,就会发现,他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟,他还有深的意思,是什么意思?读了全才知道,哦,原作者要说这个。生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?师:为什么这样理解呢?生:如果我写的作业不好,老师就不信赖你以后能写好。师:老师一定不会这样,老师会信任你,鼓励你。把最后一段再读读。生读。全班读。师:这小家伙可爱吗?不仅是可爱,还悟出了其他的道理。齐读。师:第一位同学说,他读出了喜爱,板书。第二位同学,读出了更
3、深的意思,他说是信赖,看老师写赖字。要给右边留地方,所以要写成点。右边是重点,一撇,一个横折点,能写好吗?看看书上。有一个“”字,只看,那叫读帖。把它的笔顺,笔画都看清楚,这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语,默写的第一个词语是什么大家知道吗?生:信赖。师:星期一保证不写错的举手。回家不许写一遍十遍的,星期一一定能写对。上扎扎实实,把基础知识学好。再读这个词。师:信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看,这个小珍珠鸟,怎么就信赖我了呢?这个“我”加个双引号,表示作品中的我,懂了吗?生:懂。师:小珍珠鸟怎么信赖我的,放声读书。找到你认为它信赖我的部分,放开声音读。学生自读。师:谁读?它怎么就信赖我了呢?生:指名读第四自然段师:有一个词:一会儿,纠正儿化。生继续读。师:你怎么说,它就信任我了呢?生:起先不信任师:如果你是只小珍珠鸟,不靠近我,是为了干什么?生:是看看我。师:他把自己当作小珍珠鸟,就知道了原因。生:指名读这一段。师:什么心态?生:指名读。师:这为什么落到小桌上?而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖,是爱!没有爱,怎么能体贴入微呀?没有爱,哪的不伤害呀
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