您所在位置：网站首页 > 中学教育 > 教学课件 > 高中课件解一元一次方程（1）

解一元一次方程（1）

16页

卖家[上传人]：艾力

文档编号：35584398

上传时间：2018-03-17

文档格式：DOC

文档大小：25KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

10 金贝

/ 16 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、解一元一次方程（解一元一次方程（1）题解一元一次方程（1）型新授教学目标1 了解与一元一次方程有关的概念，掌握等式的基本性质，能运用等式的基本性质解简单的一元一次方程2 经历数值代入计算的过程，领会方程的解和解方程的意义知道求方程的解就是将方程变形为 x=a 的形式3 强调检验的重要性，养成检验反思的好习惯教学重点归纳等式的性质；利用性质解方程教学难点比较方程的解和解方程的异同；教具准备天平，砝码，物体教学过程教学内容教师活动内容、方式学生活动方式设计意图一创设情境，引入新：1 做一做：填表：x12342x+12 根据表格回答问题：（1）当 x= 时，方程 2 x1=两边相等。（2）你知道能使方程 2 x1=两边相等的 x 是多少吗？我们把能使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，如 x=是方程 2 x1=的解，求方程的解的过程叫做解方程。求方程 2 x1=中 x=的过程就是解方程3 试一试：分别把 0、1、2、3、4 代入方程，哪个值能使方程两边相等。（1）2 x-1= （2）3x-2=4x-3你知道方程 2 x-1=和 3x-2=4x-3 吗？4 那么我们怎样求方程的解

2、呢？引入题。二自主探究，合作讨论：1 用天平做演示实验，让学生探索得出：如果我们在两边盘内同时添上（或取下）相同质量的物体，可以看到天平依然平衡；如果我们将两边盘内物体的质量同时扩大到原相同的倍数（或同时缩小到原的几分之一），也会看到天平依然平衡，2 由实验联想到等式的几种变形学生填表学生练习巩固方程的解的概念采用枚举这一合情推理的方法找出满足方程的未知数的值，得出方程的解和解方程的概念通过实验提高学生的感性认识教师活动内容、方式学生活动方式设计意图2x1=2x=1，3x=32x3x2x=3；2x=4 x=42， =2x=233 学生归纳等式的性质：性质 1：等式两边都加上或减去同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式；性质 2：等式两边都乘以（或除以）同一个数（除数不为零），所得结果仍是等式三数学运用：1 出示例 1 在括号内填上适当的数或整式，使所得结果仍是等式。如果 3x=-x+4，那么 3x+（）=4如果 x-1= x，那么（）（x-1）=x2 思考：比较方程的解和解方程的异同？（方程的解是使方程成立的未知数的值；解方程是求方程解的过程，是一个等价变形过程，而求方程的解就是将方程变形为 x=a 的形式）出示例 2 解下列方程：（1）x=2；（2）2x=4引导学生自己尝试运用等式的基本性质解方程，说清楚每一步的依据，交流解题方法教师提供正确的解题格式强调检验方法及检验的必要性3 思维拓展：本 P96 练一练 2 四巩固与练习：本 P96 练一练 1。五回顾反思：（1）小学阶段利用加减法、乘除法互为逆运算的方法解方程，学生印象深刻，教学时鼓励学生运用等式的性质求，但不强求（2）解方程后，虽不要书面检验，但要求学生培养检验反思的好习惯（3）注意等式的性质中的“都”和“同”：“都”表示两边均要变形，“同”表示两边要作一样的变形五作业（见作业纸）逐步引导启发学生归纳等式的性质学生说出变形的依据交流解题方法师生共同小结等式的性质比较抽象，教学时不必在理论上作过多的展开，

《解一元一次方程（1）》由会员艾力分享，可在线阅读，更多相关《解一元一次方程（1）》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源