主观技巧-第二讲教学

1、 主 观 技 巧 第二讲 讲师吉芸 23.教师职业素养 （1 ）教师情感智力与品质 赋予职业神圣的意义； 心中要有爱； 做自律的榜样； 有热心和幽默感； 有可信任感。 （2 ）教师的知识结构 教师的本体性知识，是教师所具有的特定的专业知识； 教师的条件性知识，主要是指教育学和心理学知识； 教师的实践性知识，教师教学经验的积累。 （3 ）教师的教学能力 课堂教学的思维能力； 表达能力； 组织管理能力； 教学的研究能力。 （4 ）教师的教育机智 处理突发事件的随机应变的能力。 24.教学规律 （1 ）教学过程中学生认识的特殊性（间接性） 学生以学习间接经验为主； 学生学习间接经验要以直接经验为基础； 贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种 倾 向 。 （2 ）教学过程中掌握知识与发展能力相统一（发展性） 掌握知识是发展能力的基础； 智力能力发展是掌握知识的重要条件； 掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 （3 ）教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统 一（互动性） 充分发挥学生主体参与教学的能动性； 充分发挥教师的主导作用； 教师的主导作用与学生主体作用之间的关系； 建立合

2、作、友爱、民主平等的师生交往关系。 （4 ）教学过程中传授知识与思想教育相统一（教育性） 在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德 修 养 是相辅相成的两个方面，具体体现在以下三点： 知识是思想品德形成的基础； 思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力； 贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，防止两种 倾向。 25.教学原则 （1 ）科学性与教育性相统一的原则； （2 ）直观性原则； （3 ）启发性原则； （4 ）巩固性原则； （5 ）循序渐进原则； （6 ）因材施教原则； （7 ）理论联系实际原则； （8 ）量力性原则。 26.教师职业道德 （1 ）爱国守法 教师职业的基本要求； （2 ）爱岗敬业 教师职业的本质要求； （3 ）关爱学生 师德的灵魂； （4 ）教书育人 教师的天职； （5 ）为人师表 教师职业的内在要求； （6 ）终身学习 教师专业发展的不竭动力。 27.教师成长的三个阶段。 （1 ）关注生存阶段； （2 ）关注情境阶段； （3 ）关注学生阶段。 28.教学的一般任务 （1 ）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能； （2 ）发展学生智能，特别是培养学生的

3、创新精神和 实践 能力 ； （3 ）发展学生体能，提高学生身心健康水平； （4 ）培养学生高尚的审美情趣和审美能力； （5 ）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征， 形 成 科学的世界观。 29.怎样上好一堂课 （1 ）教学目标明确； （2 ）教学内容准确； （3 ）教学结构合理； （4 ）教学方法适当； （5 ）讲究教学艺术； （6 ）板书有序； （7 ）充分发挥学生的主体性。 30.加德纳的多元智能理论 加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，分别是： （1 ）言语智力； （2 ）逻辑 数学智力； （3 ）空间智力； （4 ）音乐智力； （5 ）动觉智力； （6 ）自省智力； （7 ）交往智力； （8 ）自然智力。 简答题书写要求 1.写关键词，不得留白 2.字迹工整，序号清晰 3.分点列出，能多勿少 4.实在不会，结合实际 材料分析题 评卷原则 1. 分析给出的材料。 2.关键词和观点外，要对材料加以阐释。 3. 一般不分析题目材料的答案，分数较低。 田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师， 上 岗 后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习优秀 教师 的 经验

4、就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心 向老师 请教 ，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中 教 学 检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她 的 评价 都很 一般，这 令田雨十分不解。甚是苦恼，自己是 师范 院校 毕业的，对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验 运 用到 了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果 呢? 她陷入 了深深的迷惘中 问题 ：结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要 原 因。 并 向田雨提出改进教学的 建议。 田雨老师认为努力向前辈教师学习、多听观摩课，就能够 将 课上好，但是其效果却并不好，分析其原因并提出建议。 评分标准： 原因：教学简单化（结合展开5 分）；没有形成自己的 教学 风格（结合展开5 分）； 建议：在教学中应明确教学目标、遵照教学原则、凸显过程 ， 有计划 的实施（4 分）；形成自己的教学风格（结合展开4 分） 题目类型 封闭性题目 开放性题目 封闭性 题目： 1.给出答题范围 2.结合知识点分析材料 开放性 题目： 1.无答题范围 2.需要根据材料总结知识点 答题步骤 第一步：看问题，判断题型 第二 步：看材料，

5、标注知识 第三步：理答案，开始行文 行文逻辑 总分总 1.总：（ 帽子要灵活） 2. 分 ：理论+ 简单阐释+ 材料+ 效果 （答题要点+ 用材料内容进行 辅助分析） 3.总：对上述内容进行总结（袜子） 具体格式 评析类题目： 答 ：（1 ）该老师的行为符合/ 违背了 要求。值得我们学习 / 具体分析如下： 该老师（理论/ 概括语言）。材料中（如何体现），促 进了/ 不利于（起到的效果）。 该 老师（ 理论/ 概括语言） 。材料中（如何体现）， 促 进 了/ 不利于（起到的效果） 。 总之， 材料专题 教育教学知识与能力： 教学专题 德育专题 班级管理专题 新 课改 专题 综合素质： 三观专题 教师职业道德专题 教学专题 1.教学规律 2.教学原则 3.教学方法 4.教学过程存在的问题 1.教学 规律 （1 ）教学过程中学生认识的特殊性（间接性） （2 ）教学过程中掌握知识与发展能力相统一（发展性） （3 ）教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相 统一 （ 互动性） （4 ）教学过程中传授知识与思想教育相统一（教育 性） 2.教学 原则 （1 ）科学性与教育性相统一的原则 （2 ）

6、直观性原则 （3 ）启发性原则 （4 ）巩固性原则 （5 ）循序渐进原则 （6 ）因材施教原则 （7 ）理论联系实际原则 （8 ）量力性原则 3.教学 方法 （1 ）讲授法 （2 ）谈话法 （3 ）演示法 （4 ）练习法 （5 ）实验法 （6 ）讨论法 （7 ）参观法 （8 ）读书指导法 4.现在教学过程中存在的问题汇总 （1 ）没有激发学生兴趣，学生对知识只是被动接受 （2 ）没有师生互动，整个课堂完全是在灌输知识，学生 没 有 参与进来 （3 ）教师没有引导学生进行思考和练习，学习效果不能 保 证 （4 ）没有教会学生解决问题的方法，只知其然，不知其 所 以 然 材料1 吴老师 用投影仪出示了一 道开放 题。3 位老 师带50 名学生 去参观 植 物园。票价分别是：成人 每人10 元、学 生每人5 元 、团体 （10 人以 上 ） 每人6 元。问 题是： 怎 样买合 算？很 快 ，很 多 同学 给出了 答案： 老师 和 学生一共需要花费280 元。小宇 提出 了另一 种方案 ：“把 老师学 生凑 成 10 人的组，剩下 的 同学按照5 元的票 ，一共 花费275 元， 比280 元

7、少 了5 块 钱 。 ”吴老师 笑着点 点头 ，其他 同学听 了若有 所思， 有的似 茅塞顿 开。 小思却说：“不就少了5 块钱 嘛！” 他满不 在乎地 说 ：“ 老师， 都 出去 玩了，谁还在乎这5 块 钱啊？ ”其他 同学 也 附和 道 ：“就 是，5 块钱 算 什 么 ！ ” 问题： （1 ）如果你是吴老师 ，如何 应对这 一状况 ？ （2 ）谈谈在教学中如 何贯彻 科学性 与思想 性相统 一思想 。 答：（1 ）如果我是吴老师，我会这样来处理问题： 表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以 肯定 教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性， 有利于 调动学生的主动性，提高教学效率。 发挥教育机智，将“五块钱是否重要”作为一个问题 ， 让 学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中， 充 分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的 学 习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。 总之 ，在课堂中教师要调动学生参与课堂的积极性， 发挥 教师的教育机智，积极促进学生的进步。 （2 ）科学性与思想性相统一原则是指教学中要以马克思 主 义 为指导，引导学生掌

8、握正确的知识，同时结合知识对 学生 进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。 在教 学 中贯彻科学性与思想性相统一的原则应做到： 保证教学的科学性； 发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育； 要重视补充有价值的资料、事例或录像； 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。 德育专题 1.德育原则 2.德育方法 3.德育基本规律 4.影响因素 1.德育原则 （1 ）方向性原则； （2 ）疏导性原则； （3 ）知行统一原则； （4 ）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则； （5 ）教育的一致性和连贯性原则； （6 ）因材施教原则； （7 ）集体教育与个别教育相结合原则； （8 ）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。 2.德育 方法 （1 ）说服教育法； （2 ）榜样法； （3 ）锻炼法； （4 ）陶冶法； （5 ）品德评价法。 3.德育过程基本规律 （1 ）德育过程是具有多种开端的对学生的知、情、意、 行 的 培养提高过程； （2 ）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是 教 育 和自我教育统一的过程； （3 ）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面 教 育

9、影响的过程； （4 ）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 4.影响品德发展的因素 （1 ）外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。 （2 ）内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。 材料1 张三是某小学三年级的学生。班主任老师反映该学生学习习惯差， 作业拖拉 ，懒 散，纪律松散，上课爱说闲话，甚至随意离开位置，平时 课余时间都沉迷于 网络 游戏，放学后经常出入学校附近网吧，也爱和班级 同学打架，爱搞恶作剧，如 把 粉笔灰撒进同学饭盒里，上课无故拍打 周围同学肩膀，影响同学听课。经 班主任 老师了解，张三一家三口，父亲 常年 在上海打工，很少回家，母亲在一个综合 市 场 摆摊位卖服装。平时张三都是由母亲照顾。双休日基本上会跟随母亲在市场 内 综合市场里人多事杂，绝大多数人都不怎么注意言行举止，导致张三平时 出现 不文明的语言和行为。母亲因忙于生意，对儿子疏于管理，待到儿子犯错时则 是 一顿打骂，而爷爷奶奶非常溺爱孩子，平时宠爱有加。 问题： （1）张三的种种行为是不良品德行为吗？请给出诊断的依据。 （2）结合本案例，试述小学生不良品德行为产生的原因。 （3）针对张三的这种情况，请结合实际情况，提出当今小学生德育工作的具体措 施。 答：（1 ）张三的行为属于不良品德行为。材料中张三上课 经 常 心不在焉，学习习惯差；上课喜欢干扰课堂教学，经常 无 故 离开座位；课余时间沉溺于网络游戏；言行举止不文明 ， 常 与师生发生冲突；行动怪异，不热心集体活动等等， 张三 的 这些特点符合不良品德行为诊断的标准。

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