二下数学教材分析

1、,二年级下册数学教材分析,教学内容,课时安排,野营有余数的除法,1,教学内容：信息窗1：有余数除法的意义、算式的写法及读法，余数与除数的关系。信息窗2：除法竖式的写法、解决简单的实际问题。,野营有余数的除法,1,教学内容：信息窗1：有余数除法的意义、算式的写法及读法，余数与除数的关系。信息窗2：除法竖式的写法，解决简单的实际问题。 教学目标：1.结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。3.经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。,教材的基础和地位： 1.知识基础。有两个重要基础： 一是除法的初步认识：平均分、除法算式各部分的名称（被除数、除数、除号、商）、被除数是0的除法（0除以任何一个不是0的数，都得0）、一个情境写出三个算式。 二是表内除法：除法竖式（能够整除）、25的除法、69的除法、倍。,2.教材的地位。有四点：（1）系统认识有余数除法的开始阶段；（2）帮助学生形成初步的较为完整的除法认知系统（既有整除的，也有不能整除的）；（3）是今后学习两、三位

2、数除以一位数的基础；（4）是解决问题的基础。,信息窗1 关于有余数除法的意义教学,通过“平均分”的操作活动，引出有余数的除法，并认识其含义,能整除,不能整除,1.收集整理信息，提出问题，分组操作。 面包9个4人，黄瓜13根4人，胡萝卜14根4人， 香蕉17根4人，西红柿16个4人 ，饼干18片4人， 苹果12个4人，酸奶15瓶4人，枣19个4人,2.用数学语言描述分的结果：9个面包平均分给4人，每人2个，还剩1个,3.用除法算式表示 。,4.强化对有余数除法含义的认识。,5.回顾反思：观察算式发现了什么？有什么相同？有什么不同？ 都与什么知识有关？,板书设计,信息窗1 关于余数比除数小的教学,1.承接绿点内容，进行观察：除数都是4，余数是哪些数？,2.如果除数仍然是4，要分19个枣，余数可能是哪些数？会不会是4？ 如果是4了，可以怎样处理？会不会比4大？如果比4大，又可以怎样处理？先推理分析，再分一分验证。,3.如果除数是5，猜猜余数可能是多少？为什么？写出算式，操作小棒验证。,4.随便找一个一位数，猜猜余数是多少，再验证。,5.回顾反思：根据什么来猜有多少余数的，余数可能是几的？ 那

3、么余数和除数有什么关系？,信息窗2 关于有余数除法的计算教学,教学难点：商是几?怎么想到商是5的？,假如224的商不是5而是4或3、2，余数分别是几？ 224=5 2 4（5）22正确计算 224=4 6 4（4）22错误计算 224=310 4（3）22错误计算 224=214 4（2）22错误计算,要保证计算的正确性，就要思考4（ ）22，虽然除数4乘5、4、3、2都能小于22，但只有4乘5才能满足要求，（ ）内要填的数是5、4、3、2这几个数中最大的数。也才能保证余数会小于除数。,商5写在哪里？竖式中的20怎样算出来的？在实际问题中表示什么意思？余数2又是怎样算出来的？在实际问题中表示什么意思？,智慧广场,教学内容：用计算的方法确定按简单周期规律排列中的数学问题,教学目标：1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。2.经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。,教材的基础和地位：1.知识基础：一是图形排列规律（一年级），二是几个为一组（二年级上），三

4、是本单元学习的有余数的除法。2.教材的地位：（1）使“找规律”类型的知识又得到了拓展；（2）进一步完善解决问题的策略和方法。,教学内容：信息窗1：千以内数的读写法，计数单位千的认识。信息窗2：万以内数的读写法，计数单位万的认识。信息窗3：数位不同的数的大小比较，数位相同的数的大小比较，认 识近似数。信息窗4：整百数的加法，整百数的减法。信息窗5：估计。,手拉手万以内数的认识,2,教学目标：1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。在学习算盘的过程中感受祖国的传统文化的魅力。,教材的基础和地位：1.知识基础。有两个重要基础：20以内数

5、的认识与100以内数的认识。2.教材的地位。有三点：（1）万以内数的认识的开始阶段与结束阶段；（2）是数的认识领域的扩展；（3）是今后学习万以内数加减法的重要基础。,教学建议：,1.数感的培养是教学要达到的重要目标之一。,2.尊重学生已有的知识和数学思想方法。,3.课前调查与实践是学习的重要基础。,活动与表象抽象与升华解释与应用,一个小正方体表示1，一条小正方体数数多少个小方块排起来的？表示多少？一个十、两个十、一直数到10个十，现在是多少？10条小方块拼成1板，1板表示1个百。一个百，两个百10方块组成了一个大正方体，10个100是多少？,把“一千”看成一个整体，想一个办法把 “一千”记录下来。,用文字（10个100是1000） 写数（1000）加法算式 乘法算式 画计数器,想想1000个人会怎么样？1000张纸大约有多少？,信息窗1,写数、读数教学 尝试与交流抽象与升华,写数时，按照计数器上从左到右的顺序依次写出各个数位上的数。,读数时，百位上的数是几就读作几百，十位上的数是几就读作几十，个位上的数是几就读作几。,难点：末尾有0、中间有0的认读写,重视数数在认数中的作用,信息窗2,

6、信息窗3,（1）鼓励学生运用已有的知识和经验，建立万以内数的大小比较的方法模型 。,（2）要有把实际问题转化为数学问题的过程 。,（3）引领学生回顾总结比较方法。,看数位的多少、借助标准数、数的组成、数数、分别找近似数,信息窗4 关于整百数的加减法,探究估计方法的必要性,补充类似的情境例子，总结方法,信息窗5,鼓励学生运用已有的知识经验独立尝试计算,学习通过估一部分来推想全体的估计方法,教学内容：信息窗1：认识长度单位“毫米”，毫米与厘米的关系；认识长度单位“分米”，分米与米的关系；厘米和毫米，厘米和分米的简单换算。信息窗2： 认识长度单位“千米”，千米和米的关系；千米和米的简单换算。,甜甜的梦千米、分米、毫米的认识,3,教学目标：1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。2.在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望、体验数学学习的乐趣。,教材的基础和地位：1.知识基础。有两个重要基础，一是20以内数的认识与100以内数的认识。二是厘米、米的认识2.教材的地位。（1）千米、分米与毫米认识的开始阶段与结束阶段；（2）使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识；（3）是今后学习面积单位与体积单位的重要基础。,教学毫米,1.引出毫米；2.借助直尺数出毫米 ；3.明确毫米与厘米的关系；4.感知1毫米的实际长度；5.感知几毫米的长度。,教学分米：1分米和米的关系，借助米尺 。,教学千米：1.引出千米。铁路、河流等标示牌等。2.建立1千米的长度观念 。让学生亲身参与实践活动 千米表象的建立往往与时间密不可分3.扩大感知背景，继续体会千米。,

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