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《障碍跑》评课稿

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  • 卖家[上传人]:lh****3
  • 文档编号:34405413
  • 上传时间:2018-02-24
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    • 1、 障碍跑评课稿障碍跑是中心小学的老师在“市小学体育学科听、评、研学习会”上选择的课题,授课对象是锦湖实验小学水平二的四年级学生。在这个课题中,刘老师将学校体育教学和军事体育有机的结合起来,以各种障碍跑教材为载体,采用“特种部队越野演习” 为情境,将障碍跑中的跑过、跨过、穿过、绕过等技术贯穿于教学过程,运用小组合作的形式使学生掌握各种障碍跑的方法和技巧。从教案上,可以看出刘老师取材特殊,设计理念新颖,预设流程也较为清晰。在刘老师的实际操作过程中,我们认为整个教学过程有以下几个亮点:1.情境设计合理情境教学法是我们体育教学过程中常用的教学方法,对于课堂教学气氛的创设和学生学习情况的掌握都有一定的联系。而此次刘老师设计的“ 特种部队演习训练 ”将简单的教材内容加以 包装 ,使学生在演绎教学内容的同时,也体验了军人应有的风采。2.器材选用新颖此次障碍跑的研讨课中,刘老师选用的器材是我们日常生活中的矿泉水瓶。他将每个矿泉水瓶的瓶身包上不同颜色的彩纸加以小组区分,又在瓶内装入若干小石子,使学生在进行热身操时发出清脆的撞击声,激发学生学习兴趣的同时,也促进了课堂教学气氛的调节。最难能可贵的是,刘老师

      2、除了在热身操中运用了矿泉水瓶,在障碍跑的教学过程中也一直使用这个器材,通过不同场地的摆放,完成了整个教学过程,使教材一物多用的效果发挥的淋漓尽致。3.练习方式突出本次授课对象是(水平二)四年级的学生,这个年段的学生已经具备一定的技术技能,能够很好的完成障碍跑的各项技术,因此在教学过程中年刘老师采用了小组合作练习的方式进行教学。引导学生发现问题后,通过小组合作的方式自主的解决问题,很好的体现了学生的主体作用,也培养了学生的小组合作意识。4.课堂应变能力灵活障碍跑的教学需要较大的场地,但是由于雨天的缘故,这次的研讨课是在室内的体育馆进行的。场地的改变,使教学过程发生了较大的变化,在这种情况下刘老师能及时的采取应变措施,调整了场地器材的布置,使学生在场地变化的情况下正常的学习,也减少了课堂安全隐患。由此可见,刘老师具备了一定的课堂应变能力。虽然,在教学过程中刘老师也出现了:技术示范是站位不够恰当、讲解语速稍快和情境设计不够彻底等纰漏。但是,根据教学设计与实践操作的整体情况,我与组内成员孙万里、潘进谨、李飞老师共同协商后,对照吴老师所设计的教学目标的预设与达成统计表 ,确定刘老师的这堂课,能够

      3、达成他预设的教学目标:“通过情境教学使学生掌握各种障碍跑的方法,并能在游戏过程中采用小组合作法解决教学过程中遇到的问题,培养学生的团队合作意识”,由此而肯定这堂课具有一定的有效性。 然而,在评价的过程中我们也发现一个较有争议的问题,即:在体育教学过程中,游戏能不能作为一个主教材独立的存在?总所周知,游戏具有健身性、教育性、趣味性和创造性的特点,是小学低年级体育教学过程中的重要组成部分,对于实现课程目标具有重要的价值。近年来,我们都习惯性的将游戏作为一个辅助的教材安排。所以,在此次的研讨会活动中刘万勇老师设计的以游戏为主障碍跑课题,就成了一个令人无法判断是否合理正确的课题。如果说不合理,从教学目标的达成、教学流程的安排上,它又让人无法反驳;如果说合理,在游戏的教学过程中没有技术技能的参与,对于(水平二)四年级的学生而言,又显得技术含量太低,学无所得。今天,无意间看到一段话,仔细揣摩后倒觉得有三分道理。文中言:“游戏的方法多种多样,但不管哪种游戏,作为教材也好,作为手段也好,作为调味品也罢,都必须强调它是为实现教学目标服务的,是以身体练习为主要形式的。只要抓住了这两点,游戏的存在就是合理的

      4、” 。那么,以刘万勇老师的障碍跑课题为例,在不改变教学设计和流程的情况下,我们将授课对象改为( 水平一) 二年级的学生,并将课题中的四个教学环节删减掉一二,使学生先着重掌握其中两个跳、跨或穿、绕的技术,在此基础上进行游戏接力。这样,既不用舍弃教学过程中情景设置的优势和小组合作的培养,又能让学生学有所得、乐有所悟,一举两得,何乐而不为呢?由此可见,在设计游戏教学的时候,不能仅仅考虑教学过程的趣味性,学习氛围的热闹性,同时也要考虑授课对象的实际性和技术技能的存在性。只有将两方面统一的融合在一起,游戏教学才能发挥出其应有的特性,才能真正实现教学目标,激活课堂氛围,提高课堂教学的有效性。分发挥小学生喜欢玩的特点,通过游戏的教学,来激发学生的运动兴趣。汪老师的课体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面,我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在学生练习的必要之处作出适当的点拨,引导学生发现问题,解决疑点。课的开始部分,教师引导学生想象,创造性地用各种方式来玩报纸,通过各种方式的练习,以达到制定的教学目标;最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力,使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合,教师以启发引导为主,充分发挥了教师的主导作用二、学生的主体地位充分体现体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线” 的原则,本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分,学生跑动进场与教师见面问好,打破了师生常规的开场形式,使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下,创造性的用各种方式来玩报纸:把报纸叠放在头上、肩上、腿上,来发展学生的平衡能力;把报纸放在地上,围着报纸四面八方跳;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的积极性,不断变换小组成员,与不同对象合作,整强学生间的协作能力。本节课能够突出创新精神和实践能力的培养,在整个教学过程体现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式,达到培养学生全面发展的教学目标。

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