仁和中学先学后教_小组绑捆实验方案
5页1、1仁和中学“先学后教 小组捆绑”教学模式实验研 究 方 案一、课题提出的背景及意义:(一)背景“先学后教,当堂训练”教学经验是永威学校大胆冲破传统观念,不断探索教育规律,创立的新的教学模式,它使课堂教学的过程,变成了学生在老师指导下由浅入深地紧张地学习的过程。学生仿佛被扔在海水中学游泳,被送到战场上学打仗那样,创造性地学习,高效率地攻克知识堡垒,同时他们逐步学会了学习,创新精神和实践能力以及意志、品质、习惯等都真正得到了培养。改革课堂教学模式,切实提高教学质量,成为了我校教育教学的主旋律。而有的教师的教学方式还是停留在传统的教学模式上,这样的课堂教学模式集中体现为“六多六少”:教师讲得多,学生活动少;知识传授多,方法指导少;学生被动接受多,主动积极思维少;书本知识多,动手实践少;课外作业多,课上即时巩固少;强调技能技巧多,培养能力少。也就是普遍存在着重教轻学,重知识轻能力,重结论轻过程,重理论轻实践,课堂上教师讲学生记,处于被动的学习状态,这种教学模式使学生失去学习兴趣和积极性,使学生产生厌学心理,更重要的是学生不会学习,导致能力下降。针对这种状态,为了适应课堂改革的要求,优化课堂教学
2、唤起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,唤起学生的参与学习的意识,培养学生主动学习的习惯,使每个学生都得到发展,通过践行“先学后教,小组捆绑”教学模式,能走出现状,提高学生的素质。(二)意义实施“先学后教,小组捆绑”课堂教学模式,重要的着眼点是改变学生的学习方式。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根结底是学生学习的结果。 “先学后教,小组捆绑”课堂教学模式对于调动学生的积极性、主动性,培养学生创新精神和实践能力,充分开发学生的潜能,具有重要的现实意义,改变学生的学习方式和教师的教学方2式,正是本课题所要研究的双重目的。二、课题研究的指导思想依据“先学后教,小组捆绑”教学模式,现代教育教学和新课程理念,优化课堂教学方法,强化育人功能;遵循学生的心理特点和认识规律,指导学习方法;优化教学过程,提高教学效率;重视学生自主学习,小组合作,培养学生创新精神和实践能力。三、 课题研究的目的和内容:1、 研究目的:(1)探究“先学后教,小组捆绑”课堂教学模式的有效方法。(2)通过开展 “先学后教,小组捆绑”教学模式的实验研究,旨在通过教学模式的改变激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性和主动
3、性,培养学生自主学习的习惯和能力,提高学生的综合素质,为学生的后续学习奠基。(3)转变教师的教育思想,改革课堂教学模式,改变课堂教学管理的运行机制,使模式的推行成为一种常规,全校形成一种推进的合力,形成一种研究的氛围,力争打造成学校的一种教学特色,提高教师的业务素质和理论水平,优化课堂教学,提高教育教学质量。2、 研究内容:(1)研究“先学后教,小组捆绑”教学模式的科学性和科学性。(2)正确处理“导”与“学”及“小组捆绑合作”的关系。(3)探究合作学习的有效性(4)研究精讲与点拨的策略。(5)研究“小组捆绑”练习设置的有效性、层次性和针对性。四、理论依据:1、依据“人本主义”理论,相信每个学生都有理想、有能力,能通过创造性的活动,发展和完善自己,注重培养学生的独立性、主动性和选择性;坚持以学生为中心,充分考虑学生发展的需要,充分调动学生的内驱力,促进学生的不断发展。2、依据“因材施教”的教育原理,使学生各尽其能,各得其所。33、波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。 ”因此在教学中应大力强化主体意识,调动学生积极性
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