《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②)
18页1、数学教学论,第三章(第三周),湛江师院基础教育学院,课后练习题 1.在整数加法法则的基础上学习小数加法法则的学习活动中属于同化的过程 。( )(判断) 2.如果学生只知道2/3读作“三分之二”,却不知道其实际意义,这说明其学习是( )。(选择) A:有意义学习 B:机械学习 C:接受学习 D:发现学习 3.如果学生不但知道2/3读作“三分之二”,而且还知道其实际意义,这说明其学习是( )。 (选择) A:有意义学习 B:机械学习 C:接受学习 D:发现学习 4.有意义学习与机械学习的不同之处在于( )。 (选择) A:学习效果不同 B:学习方式不同 C:学习内容不同 D:学习深度不同 5.从两位数乘法法则到三位数乘法法则,是认知结构的( )过程。 A:同化 B:顺应 C:平衡 D:适应 6.学生学习整数除法时,商是整数而余数为0,就叫除尽;继而学习小数除法,商是有限小数,也叫除尽。这是认知结构的( )。 A:同化过程 B:顺应过程 C:强化过程 D:迁移过程,B,A,D,A,A,小学数学教学法课程,3.2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响,一.行为主义的学习理论,桑代克(18741
2、949)是美国心理学家,动物心理学的开创者,心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。 桑代克早期提出的三条学习定律: (1)准备律:是反应者的一种内部心理状态。 (2)练习律:练习次数的多寡,影响刺激和反应之间的稳固程度。 (3)效果律:决定学习的重要因素是机体的行为后果,凡是导致满意后果的行为就会被加强,而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。,1,3.2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响,二.认知主义的学习理论,1.皮亚杰的发生认知论 皮亚杰(18961980)是瑞士心理学家,是当代认知学派的主要代表人物,他一生最大的就是创立了发生认知论的理论体系,他把儿童认知发展分为四个主要阶段。,小学数学教学法课程,2,这四个阶段是:,(1)感知运动阶段(02岁)。儿童主要是靠感觉和动作认知周围的事物。,(2)前运算阶段(27岁)。儿童能借助语言或某些示意手段描述事物的特征。但不具备可逆性和守恒性。,(3)具体运算阶段(712岁)。儿童这一阶段已出现了逻辑思维,其思维具有可逆性和守恒性,但须具体的事物来支持。,(4)形式运算阶段(1215岁)。这阶段能进行抽象的逻辑思维和例题运算。,3.
3、2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响,1.皮亚杰的发生认知论,小学数学教学法课程,3,认知论认为,小学数学学习注意以下两点: 要重视动作和感知等直观活动,让出学生先形成丰富的数学知识表象,然后再抽象概括。 作为小学数学学习的数学知识内容不要急于符号化,要防止学生学习陷入缺乏真正理解的徒有其表面的符号把握局面。,3.2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响,2.布鲁纳的认知发现学习论,布鲁纳(1915.10.01)生于美国纽约,美国心理学家和教育家。 杰罗姆布鲁纳。他是认知心理学的先驱,是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表,也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。 布鲁纳1937 年毕业于杜克大学,1941 年获得哈佛大学心理学博士学位。19521972 年任哈佛大学教授。1960 年与 G.米勒一起创建哈佛大学认知研究中心。1962 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1965 年任美国心理学会主席。19721980 年任牛津大学教授。1980 年以后任纽约大学教授。,小学数学教学法课程,4,3.2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响,2.布鲁纳的认知发现学习论,(1)学
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