片段教学,演绎无限精彩
5页1、1【附件】2014 年晋江市小学语文片段教学评选活动综述片段教学,演绎无限精彩2014 年晋江市小学语文片段教学评选活动综述金秋十月,硕果飘香。10 月 30 日,晋江市小学语文片段教学评选活动在青阳中和中心小学如期举行。经过一天紧张的角逐,比赛落下帷幕。31 位选手能把握住片段教学的内涵,按照“片段教学”的特点 、类型,从现场抽取的题目中,找准一个知识点、能力点,或一个教学环节作为教学重点,取舍教学内容,依据学情确定教学目标,从不同角度挖掘资源,编写教学预案,又能在虚拟教学场境中表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功,精彩地演绎不同的教学风格和个人素养,带给观者一场异彩纷呈的关于语文“片段教学”的视听盛宴。亮点:一、抓住单元主题,突出重点本次比赛随机抽取的两篇课文,是同一单元中的同一主题“面对错误”。迟到一文截取“赖床挨打”的过程;成吉思汗和鹰一文截取“撞翻杯子”的过程。虽然片段教学是虚拟课堂,但同样感受到精彩的景观,课堂彰显学生的主体地位,在选手所设计的教学思路中及统畴安排于教案的书写中,体现着 2011 年版语文课标的要求:“致力于提高学生的阅读能力”。31 位选手在片段教学中
2、都能找准教学的侧重点:有情景创设的,有梳理线索的,有指导朗读的,有重点词句评析的如上午 1 号选手,从回顾情节曲线图导入,引导学生根据前一单元“金钥匙”的提示找到重点段落,采用品读感悟、写法渗透、读写结合等方法设计教学过程,体现了教学过程的完整性;上午 3 号选手,通过抓住鹰四次打翻杯子后成吉思汗的不同反应,引导学生品味语言,随文认识“嚷”这个生字,想象成吉思汗的“气急败坏”,指导朗读,以读促思等方法设计教学过程,教学思路清晰,预设充分;上午 5 号选手,从追朔原因导入,以“这是一只怎样的鹰?”为主线设计教学,引导学生通过朗读,反复品味四次语言的不同;上午 10 号选手,通过创设情境、引导学生合作学习等形式设计教学过程,虚拟环节新颖精彩,体现了语文学习的实践性;上午 15 号选手,以情节曲线引入,抓住四次对话进行比较,注重情节的起伏,设计新颖独到;下午 9 号选手,导入直奔重点段落,采用小组学习的方式,渗透写法指导,体现单元训练重点。31 位选手,或激情或冷静或深刻或平实,尽管风格不同,但在教学设计、课堂演绎等方面,都呈现出教者对文本的深度解读和对课堂高度重构,找准重难点,定好切入点,
3、体2现了片段教学的四个特点:完整性、预设性、实践性、虚拟性。二、妙用对比手段,落实语用语文课程标准 (2011 年版)指出:“致力于培养学生的语言文字的运用能力” 。“对比”教学手段的运用便是落实语言运用的最好见证。如:下午 7 号选手,为了让学生认识“标点符号”是根据作者在文字表达需要时而产生的“文学符号” ,采用了对比教学:使学生体会父亲的两句话:“起来!起来!”和一个字的“起!”的“!”的表达效果,这种人物语言置前与置后的不同表达的对比,让学生在理解中学会了运用。上午 11 号选手,在鹰由“宠爱”地站在主人的手腕上与到“惨死”在主人脚下的对比教学,使学生体会到语言的魅力。下午 9 号选手,通过小海音被父亲打的正面与侧面情景描写对比,由“看、抄、拿、抡”的正面描写到“鞭痕的鼓起,伤痕的红肿,发热”等侧面描写的对比,体会到父亲“气极了”的语言描述;下午 11 号选手的“晚了,爸!”与前面的“妈,今天已经晚了,我就不要去上学了吧?”这种长句与短句的对比学习,学生更体会到话少与话多的不同语言表达效果。下午 12 号和 14 号选手抓住父亲和母亲的话进行对比,通过分角色朗读等方法感受父亲的
4、严厉,并引导学生走进父亲的内心,让学生明白父亲的严厉源于对“我”深深的爱这是借助教学策略、技巧和手段的运用,聚焦到“学习语言文字的运用” 。三、有效指导朗读,塑造人物朗读能力的培养,需要方法的支持,也需要教师的指导,更在于学生的语文实践。大多数选手在虚拟的阅读教学实践中能有效指导朗读。如,下午 1 号选手的理解中的读:为了让学生体会父亲的严厉,从神态描写的“瞪”入手,先指导理解“瞪”的意思,在理解“瞪”之后,要求学生把“瞪”读重音,读出父亲的严厉的神情,然后学生又在模仿老师的范读中,在老师“了不起,你读出了父亲的严厉”肯定的评价后,又请另一个同学再进行个性化的朗读,这样步步为营的有效指导,一位严厉的父亲俨然站在学生面前。上午 12号选手,想象中的读:老师只是一句:假如你是鹰,你会怎么想?又会怎么读?在学生入情入境的朗读声中,感觉到学生已经走进鹰的内心,那坚定的语调已能证实鹰阻止毒水的决心,而人物形象早在学生的读书声跃然于纸上。下午 12 号选手引读父亲的话,14 选手的分角色朗读,上午 10 号选手中强调性地读三个“要”撞掉杯子的决心,上午 1 号选手的对比中的读的指导,既是在读出鹰的
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