生活化素材在计算机基础教学中的应用

1、 1 / 4多关注一点“生活化”的素材挖掘生活素材， “激活”中职计算机教学摘要： 曾记得 2000年初，电脑刚进入山村校园时，孩子们非常激动，上电脑课的兴致非常高；十年后的今天，各类电子产品如雨后春笋般进入我们生活，孩子们对电脑课变得麻木了。问题主要出在哪呢？本文结合当前实际，从教学素材的选取角度思考，意在让中职计算机基础教育 “活 ”起来，希望能起到一丁点抛砖引玉的作用。关键字：中职计算机基础新生刚入学不久的一次课，讲的是计算机基本知识，我在台上滔滔不绝，生怕学生听不懂，而台下的学生听得昏昏欲睡，毫无兴致，终于等到下课了，一位上课还算听得认真的学生跑过来跟我说：“老师，你讲的这些东西太死摆了，不能引起我们的兴致，你应该讲一些有趣的东西，那我们上课就不会睡着了”听了学生的话，我有些失望，但转念想来，学生的话不无道理。给现在的中职生上课，孩子们的要求越来越高了，他们不喜欢听书本上的“死”知识，他们宁愿“浪费青春”趴桌、闲聊，也不愿听你的“苦口婆心”的说教，他们需要的课堂是他们认为“有意思的，有聊的” ，能带给他们心情愉悦的课堂。那么当前的计算机基础课现状是怎样的呢，首先对当前的现状作些

2、简单的分析：一 现状分析1.学生分析：老师普遍认为, 现在中职学校的孩子越来越难教了。比如，我所教的班里有这样一部分孩子，习惯很差，特别是学习习惯，不听，趴桌，玩手机等，连课堂作业也基本不上交，老师找他，他总能找出一大堆为自己辩护的理由，什么听不懂，什么素材没收到之类。孩子们总是不喜欢听讲书本上的东西，而总要找一些他们认为“刺激”的东西。一次我更新了系统，那个网上下载的 win7自带了一些小程序，有个叫“飞鸽传书”的小程序，是用来在局域网内快速传递即时信息的，也不知是哪位“机灵鬼”先找出来了，没过多久，很多同学上课都悄悄玩上了。win7 系统自带有个“驱动器上锁”功能，有个别学生，也去找出来了，把不还原的“D 盘”给上锁加密了，导致其他班级上课的时候打不开“D 盘” ，类似之类的恶作剧行为还有不少。这些现象反映了一些客观现实。从这一届新生开始，零零后的孩子进入了高中阶段，他们有好多是娇生惯养下的独生子女，伴随着信息产品的逐步普及和更新换代下成长，他们所接收中职计算机 2 / 4的信息比我们过去的 70、80 后多很多，而网络，智媒体等信息已经明显的影响了他们的成长，这些方面的变化造就了

3、他们许多新的特点。在我校，高一年级开设计算机应用基础课程，但学生对这门课普遍表现为学习动机较低，没有自主学习的习惯；学生的能力层次差异显著，成绩分化严重；部分学生性情浮躁，根本静不下心来学习，上课表现好动，不爱护公物等；许多学生习惯很差，不喜欢听讲，不肯记笔记，对所学知识不去消化理解等。2.教材分析：计算机应用基础教材主要内容围绕“计算机基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等”几部分展开。由于学校条件限制，大部分内容不能图文声并茂，也不能在现实生活中马上得到应用，学生感觉与所学专业关系不大，所以大部分学生都不太感兴趣。计算机这门学科更新发展变化得比较快，教材的更新总是跟不上学科知识的更新，教材的内容往往都已经过时。例如，windowsxp 都已经停止更新了，而我们上一学年仍在学习 windowsxp。还有上一学年，我们还在学习office2003。教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密，无论何种专业均是统一教材、统一教学内容，没有较强的专业针对性。时代在变，以前所未有的速度在变，根据以上对中职学校学生和教材现状的认识，我觉得老师不能

4、墨守成规，也一定要变。要变先要有“破” ，特别老教师，不能死守先前那点老经验，抱着老一套不肯放，要“破”旧的观念， “破”旧的做法，有所“破”方有所“立” 。教学活动的实施靠教材作为载体，教材由大量的教学素材构成，而我们老的做法往往是照本宣科，这也是造成教学活动“死”气沉沉的重要原因，我们为什么不能下点功夫，对书本内容有所取舍，利用当今大数据时代下提供的便利，结合学校以及身边实际，寻找更实用的素材呢？做好了，再提升一下就是一个很好的校本教材了。以下是本人对寻找身边的教学素材的一丁点认识。二 寻找生活素材，激“活”教学1.紧跟时代发展。听到过这样一堂课，在上 word 的表格制作时，有个老师没有按照书本上的内容，而是结合当前学生已经普遍使用手机这一实际，先作了一个小调查，提出了三个小问题。a.你用的是哪家公司的网络（移动，联通，电信） ；b.你用的是智能手机还是非智能手机；c.如果是智能手机，你用的是什么操作系统（安卓，苹果，其他） 。根据这三个问题，制作一个表格进行分析统计。学生听 3 / 4了，马上就有了兴趣，对于接下来的表格制作更加用心了。时代在发展，技术革新不断加速，智能手机已经

5、普及，VR 也逐步来到我们身边，作为计算机教师的我们，应当努力学习，了解前沿的一些动态，从中发掘，一定可以找到很多可应用到教学当中的素材。比如在学习电脑硬件组成这一部分内容时，有位老师就插入了一课手机的选购 ，学生很感兴趣，对电脑硬件部分的教学起到了很好的辅助作用。2.紧跟学校发展。我们学校是一所以美术教学为特色的中职学校，学校很小，但专业很精，比如摄影专业，油画专业。在教学当中，可挖掘一些与学校特色紧密结合的素材，如学校的发展历史，学校获得的一些荣誉；如优秀专业老师的事迹，学生获奖的情况等。通过这些素材，学生在学习过程中感觉身在其中的自豪，多少能激发一点学习的动机吧！3.与个人专业发展相结合。很多学生认为自己是学画画的，学设计的，计算机基础课跟个人发展关系不大，计算机基础课又是副课，就当是休息课吧；上课大都在机房，面对电脑，好多孩子就想着上网、玩游戏。那么能不能挖掘一些素材，改变学生的这些错误的想法呢？在 word 图文混排内容的教学中，有人要求发挥学生的专业特长，用其他软件将图片编辑的更精美；在多媒体认识一节中，让学生用手机拍摄一些视频，导入到电脑作为素材；在 ppt 制作中要求学

6、生用自己拍的或收集的照片经处理后制作求职简历等。让学生把自己的视频和照片传上去，让学生感觉到这门课的学习跟自身关系更密切了。4.电影中的素材。人们总是喜欢听故事，好的电影不仅讲一个好的故事，更通过其光、影、声的组合，承载了很多的信息。选择一些经典的好电影，从中截取一些片段，运用到教学中来，是德育的需要，也可以增加学习的兴趣，加强对所学知识的认识等多方面的作用。比如在多媒体一章的教学中，引入最新的科幻大片片段，如钢铁侠 3 ，让学生感受其中 3D 技术酷炫场面等，激发其学习的兴致。5.游戏中的素材。有一款软件，相信大家都很熟悉，那就是金山打字通 ，这款软件在上课中的应用，对提高学生的打字水平很有帮助。因此我想，即然网上有那么多游戏，孩子们又那么喜欢玩游戏，为什么不能将游戏应用到教学中来呢？我们不能只看到玩游戏给学生带来的负面影响，如果运用得当，游戏也是一种很好 4 / 4的教学资源。6.网络是个最大的素材库。其实，前面的素材相对于网络上的素材而言，都是有限的，现在网络数据越来越多，大数据时代下，网络给我们提供了取之不尽的素材。我们要善于甄别，筛选出适合本校学生实际的素材，发挥计算机课的便利，运用到教学当中去，课堂才能真正被激“活”起来。结语：课堂是学生的课堂，课堂是生态的课堂，我们应把主动权还给学生，学什么，要让学生说了算，怎么学，也得由学生说了算，当前时代下教学活动要选择什么样的素材，也要结合学生实际，由学生说了算。运用好的素材，就像在一潭静静的水中投进一颗小石子，水面泛起涟漪， “活”起来了，我想这情境是美的。参考资料：1. 谭顶良“00后”学生心理特征与教育对策 南京师范大学教育科学学院；2. 杨予浅谈中职课程教学出现的问题及解决方法 广西右江民族商业学校；3. 董雪浅议中职计算机应用基础课程教学改革的研究 宁夏固原民族职业技术学院；4. 付振东蒋立新析“项目式教学”在高职计算机教学中的应用 北京京北职业技术学院。缙云工艺美术学校 胡卫亮

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